《落花生》精美教学设计
一、教学目标
（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”
的道理。
（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。 （四）有感情地朗读课文。 二、教学重点
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2．练习根据课文的中心，分清主次。 三、教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 课时安排：一课时 四、教学过程 一、猜谜导入课题。
1.谜面：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。（猜一种农作物）
2.谜底：花生
二、质疑作者的笔名，明确学习目标。 1质疑作者的笔名。
师：“落花生”不仅仅是一种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。许地山给自己起了一个这样的笔名，你有什么想要问的吗？
2.明确学习目标，板题读题。
师：问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题）。咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看 看，这篇著名的散文到底好在哪？
三、检查预习。
1、幻灯出示一组词语：（分辨 尝尝 便宜 石榴）
（1）请四位同学起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读
的这四个词，读音上有什么特点？
（2）生说后师归纳这四个词的末一个字都是轻声，要读得轻一些，短一些。 （3）师范读，生齐读。 2、幻灯出示课文第一自然段。 （1）一生读这段话。
（2）这段话中的多音字多易读错，引导生读准并教会学生多音字的读音要根据意思来判断。
四、略读“种”、“收”，引导发现问题。 1学生提出有疑问的地方。 估计是以下两个方面： 1、
这段话中的并列词语为什么用的是逗号而不是顿号？（每一件事持
续了一定的时间和间隔了一定的时间）
2、收获是平常的事，这里为什么会说居然收获了？（用联系上下文的方法可知“荒地”“第一次种”“时间短”）
3、齐读这段话，读出惊喜之情。
五、粗知课文内容，了解主次分明的写作方法。
1、请大家打开书，快速浏览课文，围绕花生看除了种收这两件事，还写了哪几件事？
2、生自由读文寻找答案，师板书：尝 议
3、师：是。其实那天晚上他们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找，发现种、收、尝都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢？
4、生答：因为议花生这件事是这篇文章的重点。
5、师引导生归纳主次分明的写作方法（重点写的详细具体，次要的写的简略）
6、这种写作方法对你今后的写作起到了怎样的启示？（咱们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。）
六.精读重点：质疑问难。
1、请大家默读课文的3—15自然段，有疑问的地方做上标记。 （生默读课文后自由质疑） 2估计是以下两个方面：
(1) 、为什么父亲来实在很难得？(那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。
（2）、父亲说花生的什么最可贵？ （3）、读书提示：
1、先围绕问题读课文，就读第十自然段，边读边勾画，再把自己的理解简单地批注在旁边。
2、写完了可以和同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。 3、生默读课文，勾画批注。
4、谁能读读课文的原文？父亲说花生的什么最可贵？ 5、指名回答，师板书：朴实无华、默默奉献 6、让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。 7、指名读，全班读。
七、深化主题，品词析句，深刻体悟
（1）、师：课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？ （2）、生：在讲做人的道理。
（3）、师引导生理解父亲说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”和作者说的“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这两个句子。
（4）、师帮助生理解“体面”的意思。 （5）、师引导生说哪些是有用的人
（6）、师归纳：刚刚大家说了不少，其实在我们的生活中有很多人，他们的工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用。我们做人就要像他们那样做一个有用的人。
师：老师也想起了一个人。这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时间，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。
著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。”他就是本文的作者——许地山。他曾说说——（幻灯出示）
生齐：我要像落花生一样，踏踏实实地做个淳朴的人，有用的人。我要为中华而生，为中华而奉献。
师：孩子们，现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗？ 生：因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。
师：说的多好。他是把落花生的品质作为自己一生做人的追求。这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——借物喻人。
八、布置作业，读写结合。
师：课文学到这儿，这节课快要结束了，老师最后有个小小的请求。在我家隔壁有个小男孩，他叫小强。小强的父母都是我们河唇街上的清洁工。小强觉得父母的工作又脏又累，很让他丢脸，所以常常在同伴面前抬不起头来。学了这篇课文，我想请大家给小强写封信，用你们这节课学到的知识鼓励小强，让他抬起头来，和你们一样的自信、幸福。你们可以把写好的信交给我转交。老师期待你们的信可以改变小强。
板书 落花生
种收尝议 主次分明 朴实无华 借物喻人 默默奉献
《习作：我想对您说》精美教学设计
【教学目标】
1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。 2.学习用第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
3.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。 【教学重点】
1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。 2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。 【教学难点】
学习用第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣引入 你是否还记得…… 《妈妈的爱》
一个很热很热的夜晚， 我从梦中醒来。 妈妈正在给我扇扇子， 汗水湿透了她的衣衫。 啊，妈妈的爱是清凉的风。
一个很凉很凉的雨天， 妈妈到学校接我。 一把雨伞遮在我的头顶， 雨水打在妈妈身上。 啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
有一回我病了， 妈妈抱着我去医院。
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