浅谈小学美术欣赏课上常用的教学策略

浅谈小学美术欣赏课上常用的教学策略

通过参加美术学科教师远程培训学习，对我的影响尤为深刻，对我以后的教学有很大的帮助，滞后的小学美术欣赏课教学影响了创造性的美术教育的全面发展，不利于学生审美能力的培养。下面本人就通过自己的教学实践与探索，针对小学美术欣赏教学策略的方法，浅谈一点体会：

通过参加美术学科远程培训学习，使我受益匪浅，对我以后的教学有很大的帮助，滞后的小学美术欣赏课教学影响了创造性的美术教育的全面发展，不利于学生审美能力的培养。下面本人就通过自己的教学实践与探索，针对小学美术欣赏教学策略的方法，浅谈一点体会： 一、欣赏与动手相结合。

欣赏教学与工艺、绘画的教学不是孤立的，而是相互作用的。学生如果有了工艺、绘画的实践，就能更好地理解与认识艺术作品。一般可采取以下策略：1、在欣赏时安排操作活动。如教学民间绘画和工艺欣赏时，不妨让学生照着作品的风格、形式临摹一下，这样有助于学生理解作品。。2、在课堂教学的各个环节中引入欣赏。（1）课始导入欣赏：在工艺、绘画课的开始部分安排一些与本课有关的欣赏内容。如上《喜气洋洋》一课时，在导入阶段让学生欣赏一下剪纸——“窗花”；（2）在实践中穿插欣赏，在指导学生练习时穿插欣赏，提供练习的范例，以欣赏帮助练习，以练习促进欣赏；（3）在结束时加入欣赏。在练习结束时加入欣赏，通过比较与实践体会能使学生认识到自身作品的优缺点，还给学生在练习的基础上明示发展的方向，诱发学生探求美的兴趣与愿望。

二、从欣赏中学会艺术语言。

欣赏课不可避免地遇到语言表达能力的问题。虽然语言能力是语文课应当承担的责任，但是，当美术老师发现学生在美术课上由于语

言能力的低下，影响到对作品的描述与思想表达时，他应当把语言能力的培养看成自己应尽的职责。结合作品讲授必要的美术术语，有助于丰富学生的美术知识结构，提高他们的表达能力。如在欣赏作品的色彩时渗透“色调”的概念，在欣赏构图时了解“构成”的意义。当学生对术语理解并有所积累后，再去欣赏其它作品时，就能从这些方面进行评判，并用它们表达自己对作品的看法。 三、从民间美术中搜集整理。

在中国民间美术欣赏教学中要求同学们到农村、街道去搜集旧的年画、剪纸、民间玩具、草编、竹编等，从报刊杂志搜集有关图片资料，并按类别、作者、创作年代、风格等整理出来，加以文字说明。同学们在搜集过程中亲眼见到民间艺人熟练的剪纸工夫，不用草稿，一幅生动活泼的《老鼠嫁女》就出来了，又一幅代表喜庆气氛的《五谷丰登》跃然纸上；还有质朴自然的草编的虫、鱼等玩具。这是最生动、最有说服力和感染力的课堂教学，学生获得甘醇美酒般的民间艺术的熏陶，更重要的是劳动群众质朴、热情和醇厚的情感，深深打动

了同学们的心，这是无穷的影响。 四、到现实生活中去搜集整理

激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生主动学习，愉快学习，是上好欣赏课的基础。外出参观或实地考察，使学生的课本知识与现实得到联系，在亲身体验美中领略文化的内涵，并潜移默化为内在的人文素养。搜集整理是锻炼学生收集信息、处理信息的能力。在整理收集回来的纷繁复杂的资料过程中，形成一种有条不紊的工作习惯及一种有始有终的工作毅力，并形成一种鉴别美丑的能力。