2、信息的时效性 3、信息的价值取向：信息是否可用、包含哪种情感成分、是否实用。 先让学生总结，教师补充。 设计意图：强化知识点。 五、课堂拓展： 通过intenet网络深入了解信息的鉴别与评价，并查找相关反面典型案例提醒自己和家人，同时，关注并学习网络信息安全的相关知识。 教 学 反 思
本节课从课堂安排和进度都比较满意，调动了学生的积极性，学生小组合作积极，上机操作积极，回答问题也很配合，总体上比较满意，达到了教学目标。但是也有不尽人意的地方，比如课堂气氛还能够更加活跃，自己讲得还可以再少点，留更多的时间给学生去自学和讨论。 通过这次授课使我深深地意识到没有最好只有更好，只有尽力上好每一节课，并课后反思每一节课，才能是自己在教学中不断成长。 2.3 信息的鉴别与评价—学情分析
有一句话形象概括了信息社会的现状：“打开窗户,新鲜空气进来了,灰尘和苍蝇也进来了”。一方面，网络和通信的发展，丰富了人们获取信息的途径；另一方面，各类信息良莠不齐、真伪难辨，
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令人无所适从。《信息的鉴别与评价》是2.3节内容，是继获取信息的过程与方法、策略与技巧之后，其重点是提高学生对信息进行鉴别评价、去伪存真、合理取舍的能力，而这项能力的具备对当今中学生非常必要。
2.3 信息的鉴别与评价—效果分析
本节课从电信诈骗案导入激发了学生的学习兴趣，讲课过程中
通过典型反面案例讲解了三个方面的知识。课堂上分小组合作，并给学生大量时间去思考和动手操作，学生的学习积极性很高，培养了学生的小组合作和动手能力。同时培养学生作为一个高中生应该具备起码的信息鉴别能力，提高自我防范意识，防止个人信息泄密。
总之，本节课课堂安排和课堂效果上都比较好，学生活动和讨论时间还可以继续增加。
2.3信息的鉴别与评价—教材分析
本节内容是广东教育出版社《信息技术基础》必修教材的第二章第三节，通过本节的学习，使学生能够在掌握了信息的基本概念后，能从信息的来源、信息的价值取向以及信息的时效性三个方面对信息进行鉴别和评价。
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2.3 信息的鉴别与评价——课堂练习
一、单项选择题(每题10分,共50分) 1．打电话查询天气预报及时掌握天气情况，为自己远出旅行做好相关准备，这主要是从信 息的（ ）进行考虑。
A．时效性 B．价值取向 C．来源 D．实用性
2．李明收到一则短信：“尊敬的电信客户，你的手机在充值活动中了10万元的大奖，请你 先付手续费100元到帐号XXXXXX，收到汇款后，我们在三天内办理好相关手续，将奖金打入你的账户”。请你从信息的来源判断其是否真实可信，李明应该如何做，请选择（ ）。 A．李明应该汇款，自己运气好，不要告诉别人 B．李明应该汇款，相比10万元，100不算什么
C．李明不应该汇款，应该先通过电信部门查证，若情况属实再汇款 D．李明不应该汇款，手机短信都是骗人的 3．“不要轻信道听途说的小道消息”，这说明要从（ ）进行慎重判断信息的真实性。 A．信息的价值取向
B．信息的价值性 C．信息的来源 D．信息的时效性
4．小明很喜欢下棋。一天，他在网站上看到一则有关象棋比赛的通知，可赛事早就结束 了。要是能早些看到这消息，那该多好！他从信息的（ ）方面判断出这个信息已没有价 值了。
A．价值取向 B．来源 C．时效性 D．增值性
5．同一信息对有的人有用，对有的人无用，这说明（ ）。 A．信息具有时效性
B．信息来源的权威性 C．信息来源的多样性
D．信息价值取向的多样性
二、判断题(每题10分,共50分) 6．信息网络既是信息的万花筒，也是信息的垃圾场。如果人们不具备相应的审视和判断能 力，就会被一大堆信息垃圾所湮没。因此对获取的信息需要进行辩证分析。（ ） 7．信息对每个人的价值是相同的。（ ） 8．从教育部获悉，全国中小学校义务教育阶段从2005年开始全面实行新的课程标准，这一 信息来源具有很高的权威性。（ ） 9．分析和判断信息价值的过程是去粗取精、去伪存真的过程。（ ） 10．信息无处不在，但并不一定都是真实的。（ ）
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2.3 信息的鉴别与评价—课后反思
本节课从课堂安排和进度都比较满意，案例也比较典型，学生比较感兴趣，调动了学生的积极性，学生小组合作积极，上机操作积极，回答问题也很配合，总体上比较满意，达到了教学目标。但是也有不尽人意的地方，比如课堂气氛还能够更加活跃，自己讲得还可以再少点，留更多的时间给学生去自学和讨论。
通过这次授课使我深深地意识到没有最好只有更好，只有尽力上好每一节课，并课后反思每一节课，才能是自己在教学中不断成长。
2.3 信息的鉴别与评价—课标分析
1.知识与技能：鉴别和评价信息，并掌握信息价值判断的基本方法。 2.过程与方法：通过实际案例分析，学习怎样判断信息价值的基本过程和思维方式，能够对获取信息的真实性、准确性和相关性进行较为合理地评价与鉴别。
3.情感态度与价值观：能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力，能识别并抵制不良信息。培养学生利用辨别生活中
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常见信息真伪的能力，以及正确的信息价值取向，增长学生生活的阅历。
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