52个教师资格证记忆口诀

52个教师资格证记忆口诀

一、教育观 (一)素质教育观

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2)素质教育是面向全体学生的教育 (3)素质教育是促进学生全面发展的教育 (4)素质教育是促进学生个性发展的教育 (5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

口诀：“提素”“个性”“创”“两全”

（二）我国教育目的的基本精神

(1) 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；

(3)适应时代要求，强调学生个性的发展。 口诀：全面建设个性接班人

(二)新课改的教学观 口诀：四个转向

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

二、学生观 口诀：二独一发 (1)学生是发展的人 (2)学生是独特的人 (3)学生是具有独立意义的人

三、教师观 (一)教师角色的转变

口诀：“促进”“研究“开”“社区”或 四者一社区

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者 (2)从教学与课程的关系看，新课程要求教

师应该是课程的建设者和开发者

(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

(二)教师行为转变 口诀：你我他它

(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏

(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导 (3)在对待自我上，新课程强调反思 (4)在对待与其他教育者的关系上，新课程

四、教师职业道德

口诀：“三爱”“两人”“一终身” (1)爱国守法——教师职业的基本要求 (2)爱岗敬业——教师职业的本质要求 (3)关爱学生——师德的灵魂 (4)教书育人——教师天职和道德核心 (5)为人师表——教师职业的内在要求 (6)终身学习——教师专业发展的不竭动力

六、教学原则

直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则、巩固性 口诀 ：寻（循序渐进）直（直观）发（启发）巩（巩固）俐（量力）联（理论联系实际）姻（应材施教）

七、内发论代表人物

孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒

口诀 ：老佛爷（弗洛伊德）弄（孟子）不懂（董仲舒），格格（格赛尔）的两个儿子（高尔顿、霍尔）干嘛要微服私访

八、教育目的个人本位论代表人物 卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯

(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展； 强调合作

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泰洛齐、孟轲（孟子）

口诀 ：最近股市很猛（孟子），不断跌，很多人赔（裴斯泰洛齐）洛（洛克）， 所以在卢（卢梭）子上唱浮夸（夸美纽斯）祈福（福禄贝尔）

九、教育目的社会本位论代表人物 孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 口诀 ：双孔（孔子、孔德）特（赫尔巴特）干（涂尔干）涩（斯宾塞）

十、教学方法

a.语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法

b.直观性教学方法 ：演示法、参观法 c.研究性教学方法 ：讨论法、发现法 d.实践性教学方法：练习法、实验法、实习法

口诀 ：动嘴、眼、脑、手。

动嘴：教授在讲（讲授）坛（谈话）读书（读书指导）；

动眼：眼（演示）馋（参观）；

动脑：武王思考如何讨（讨论）伐（发现）纣；

动手：二次实（实验、实习）战演练（练习）

十一、德育原则

教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合

口诀：一连营长，双导三结合

十二、德育方法

说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。

口诀 ：淘（陶冶）宝的榜样（榜样示范）在唯品（品德）会上说（说服教育）段（锻炼）子

十四、现代学制的发展趋势

a. 加强学前教育及其与小学教育的衔接； b. 提早入学年龄，延长义务教育年限； c. 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；

d. 高等教育的类型日益多样化； e. 终身教育受到普遍重视。

口诀：第一幼小要衔接，第二提早入学延义年，第三普职教育要统一，第四高等教育要多样；第五终身受重视。

十五、如何激发学生的学习动机

a.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；

b.根据作业难度，恰当控制动机水平； c.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； d.正确指导结果归因，促使学生继续努力。 口诀：要想学生感兴趣，首先创设好情境；要想学生有信心，作业难度要调控，反馈结果要多鼓励；要想学生更努力，结果归因才正确。

十六、如何建立良好的师生关系 a.了解和研究学生； b.树立正确的学生观； c.提高教师自身的素质； d.树立教师威信； e.发扬教育民主； f.正确处理师生矛盾。

*口诀 光头强发（e）现了（a）2颗树（b、d），提（c）起工具处理（f）成筷子

十七：教师职业素养

a.道德素养；b.知识素养；c.能力素养；d.心理素养；e.身体素养。 口诀 ：身心能知道，爱不爱职业

十八、如何树立教师的威信 a. 培养自身良好的道德品质； b. 培养良好的认知能力和性格特征； c. 注重良好仪表、风度和行为习惯的养成； d. 给学生以良好的第一印象 ； e. 做学生的朋友与知己。

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口诀 ：朋友知己之间也要培养彼此的好印象

十九：夸美纽斯

夸美纽斯是一个非常重要的人物，教育学之父，写了一本书《大教学论》，这本书标志着教育学成为一门独立学科的标志。同时，关于他的考点还有以下几点： 教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则;

教学制度：系统的论述了班级授课制方法和实施内容;

教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人;

教学内容：规定了百科全书式的课程; 教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

口诀：夸的独立与大范，班级百科循自然

简答题可以这样背

马斯洛需要层次理论 （1）生理需要； （2）安全的需要； （3）归属和爱的需要； （4）尊重的需要； （5）自我实现的需要。 口诀：自尊爱安生

2.内部动机的激发

（1）创设问题情境，实施启发式教学； （2）根据作业难度，恰当控制动机水平； （3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； （4）正确指导结果归因，促使学生继续努力

口诀：启发的问题、中等的动机、妥善的奖惩、正确的归因

3.学生学习的特点

（1）学生的学习主要掌握间接经验；

（2）学生的学习是在教师指导下进行的； （3）学生的学习是为未来的生活做准备。 关键词串联法：间接指导生活

4.教师的教学能力 （1）课堂教学的思维能力 （2）表达能力 （3）组织管理能力 （4）教学的研究能力 关键词记忆法：表管思研

5.良好师生关系构建的基本策略 （1）建立新型师生观（平等尊重） （2）树立教师权威（知能机品） （3）与学生交往（平等） （4）听学生意见（民主、尊重） 归纳记忆法：两立两生

6.班集体形成的标志 （1）共同的奋斗目标 （2）有力的领导集体 （3）健全的规章制度 （4）健康的舆论和良好的班风 （5）学生个性的充分发展

关键词串联法：班风和舆论以及个性发展是班集体建立制度和班委会的目标

7.教学过程的特点 （1）间接性 （2）发展性 （3）互动性 （4）教育性

关键词记忆法：动间发育

8.德育原则 （1）方向性原则 （2）疏导性原则 （3）知行统一原则

（4）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

（5）教育的一致性和连贯性原则 （6）因材施教的原则

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（7）集体教育与个别教育相结合原则 （8）发挥积极因素和克服消极因素相结合原则

关键词记忆法：知音一致信任集体积极导向

9.简述德育过程的基本规律

（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程

（2）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程

（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。

串联记忆法：通过活动和交往，对知情意行长期不断的教育和自我教育

10.小学教师专业标准基本理念 （1）学生为本 （2）师德为先 （3）能力为重 （4）终身学习

关键词记忆法：生师能学

11.教师情感智力与品质 （1）赋予职业神圣的意义 （2）心中要有爱 （3）做自律的榜样 （4）有热心和幽默感 （5）有可信任感 概括记忆法：三爱三有

13.怎样上好一堂课 （1）教学目标明确 （2）教学内容准确 （3）教学结构合理 （4）教学方法适当 （5）讲究教学艺术 （6）板书有序

（7）充分发挥学生的主体性 概括记忆法：五教一板一主体

14.情绪调节的方法 （1）敏锐的觉察情绪 （2）平和接纳情绪 （3）正确调整情绪 （4）有效表达情绪 （5）保持和创造快乐情绪 关键词记忆法：察纳调表保

15.人身心发展的一般规律 （1）连续性 （2）顺序性 （3）阶段性 （4）不平衡性 （6）个体差异性

关键词记忆法：阶个互连不顺

16.桑代克试误学说对教育的启示 （1）允许犯错 （2）积极鼓励 （3）多加练习 （4）不搞突然袭击

关键词串联记忆法：让学生在有准备的状态下，允许犯错、不断练习，并给与积极的反馈

17.教师专业发展的错误 （1）认真看书学习 （2）积极投身实践 （3）培训合作反思 （4）进行科学研究

关键词记忆法：学习、实践、合作、反思

19.校本课程开发的策略 （1）确立校本教育宗旨

（2）组建校本课程开发的行动队伍 （3）确立校本课程开发的主题 （4）营造民主开放的课程开发环境； （5）课程开发与教学改革一体化。 押韵记忆法：为了一个宗旨、拉起一支队伍、确定一个主题、营造一种环境、改变

（4）德育过程是长期反复不断提高的过程。 （5）互补性

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