教师专业化发展研究 - 图文

课 题 研 究 实 录 二 研究内容(对象)基本状况分析 我国现有一千多万中小学教师，是国内最大的一个专业团体，承担着世界上最大规模的中小学教育。教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。因此教师专业化发展要从教师的实际出发，坚持以教育科研和教学改革实验为主要形式、渠道和方法；确立“以教师发展促学生成长”的校本科研管理理念，建立以校为本的教师专业化培训体制、责任制度和科学研究制度，并寻求高等院校和教育研究机构的多方支持。 我校一直注重教师的专业化发展，以教师发展促学生发展，更促进学校的全面发展。多年来我校坚持走科研兴校路子，将校本科研植根于日常教学实际，与常规教学工作紧密地结合起来，学校就是研究中心，课堂就是研究室，每一位教师就是研究者。要求教师做到课前想一想，自己的教学设计要体现什么教育理念，实施时能不能顺利落实；课中充分发挥教育智慧，对教与学的活动及时灵活调控，课后，都必须写出教学反思，有些什么收获，还存在些什么不足，今后怎样改进。学校按照学科组积极倡导集体备课，以骨干教师为校本教研引路人，共同分析教材，依据教材内容与学生实际选择教法与学法，提出每节课教学方案，设计教学环节。通过听、评，营造出宽松自由的教学研究氛围，让教师在“聊一聊”、“议一议”中探讨教学中遇到的实际问题或课改中的“难点、热点”问题。针对问题，大家谈感悟、讲困惑、议策略、找办法，从而你一言我一语地进行互动式的探讨，这样“聊”起来感觉到“言之有物”，针对性强，气氛浓，使执教教师认清自我，受到启发和教益。 三 研究的具体步骤、方法及时间安排 第一阶段:启动阶段 ：2010年3月-2011年 3月 （1）文献调研、制订方案、课题论证、立项； （2）组建课题组织、明确分工、落实实验基地. （3）召开动员会，总结“十一五”课题研究管理工作，宣布“十二五”课题实施计划，并对课题进行解读. 第二阶段：全面实施阶段:2011年3月---2013年12月 （1）组织课题培训（2011年上半年） （2）深入县（市）区学校进行调研指导（2011年9月至2012年6月） （3）检查调讲（2012 年9月—12月） （4）深入实施和总结阶段 （2013年3月—9月） 第三阶段：鉴定验收阶段 2013年10月---2014年6月 四 时间 研究过程实录——培训（学习）活动记录 2010年3 月19 日 内容摘要 主题：汇文中学促进教师专业化发展培训会(一) 主发言人：董保林校长 主要内容：1、促进教师专业化发展必要性. 2、校领导极力配合与满足教师发展需要. 收获与思考 全校教师意识到自身专业化发展的提高在教学中的重要性，校级领导班子对此课题给予了高度重视与肯定。 时间 2010年4 月9 日 主题：汇文中学促进教师专业化发展培训会(二) 主发言人：董保林校长 主要内容：1、我校主科与专科教师骨干作用及影响. 3、全校教师要荣共进. 内容摘要 收获与思考 无论主科与专科的教师都在课下积极思考自己的充电学习在教学中的重要性，并能够要求努力做到务实求效,提高自身的教育教学素质。 研究过程实录——研究、交流活动记录 2010年 5月7日 共同促进提高全校各科教师的教学业务水平(一) 五 时间 主题 内容摘要 主持人：栾禄江主任 发言人：各科教研组组长 主要内容：1、全校教师业务水平提高的必要性. 2、如何共同培养促进各科教师业务素质的提高. 时间 主题 2010年 6月1日 共同促进提高全校各科教师的教学业务水平(二) 内容摘要 主持人：张海霞主任 发言人：各科教研组组长及教师代表. 主要内容：1、各科教研组长论述本学科的业务提高目标. 2、教学校长讲话总结，鼓励全全校教师. 六 时间 研究过程实录——课题研究案例（教育案例）记录 2010年 9 月 3 日 《促进教师教学内容知识（PCK）发展的校本培训机事件主题 制与策略研究》的解读(一) 一、价值与意义： 1、优化校本培训，促进教师发展，提高课堂教学有效性，提升学校课程开发能力。 2、生成校本培训机制与策略的有效经验，可以供区域内学校共同分享。 3、为教师教育理论研究提供丰富的案例资源和行动经验。 二、研究目标 1、梳理并明晰学科优秀教师教学内容知识（PCK），形成学科核心PCK知识库。 2、开发关注PCK发展的观课—说课—评课的优化策略。 3、开发关注PCK发展的公开课评价方案及机制。 时间 2010年 10月 11 日 《促进教师教学内容知识（PCK）发展的校本培训机事件主题 制与策略研究》的解读(二) 一、研究内容： 1、学科核心PCK共享机制与平台的研究 研究并开发各种分享活动方案、平台与激励机制，将教师个人隐性的教学内容知识显性化之后，使之能够分享传播。 2、优化观课—说课—评课机制，公开课方案及机制的研究 开发关注PCK发展的观课标准、观课表格、说课要点以及评课流程。在公开课，特别是校内赛课中设计考察PCK的方式与途径。 二、研究方法： 经验总结法、文献研究法、行动研究法、调查与统计法