浮力大小的测量 理论上得出称重法测浮力。 3．师生共同演示实验：布置学生用称重法测物体所受的浮力 根据已有知识，学习新的知识，培养学生知识迁移的能力。 出示自制教具（浮力产生 利用演示实验展示物理规律，学生通过原因演示器），引导学生演示 感性认识获得观察两橡皮膜在水中的学生观察后得出结论 实验 浮力的产生原深度不同，U形管中液面因，培养学生高度差有什么区别？ 的观察能力和分析能力。 9
探究一：浮力的产生原因 问：浸没在水中的物体是 不是都受浮力作用？ 学以 魔术表演：将乒乓球入盛学生观看魔术，并试 致用 水的塑料瓶中，结果沉底着用所学知识解释 不动，怎样才能不动木块 让它重新浮起来？
引导学生利用液体压强学生思考后得出：浮从感性认识到知识分析该圆柱物体侧力大小等于物体受到理论 理性认识，符面和上、下表面所受压强液体（或气体）对它论证 合学生的认知有什么不同？所受压力向上和向下的压力差 规律 有什么不同？ F浮= F向上-F向下 利用生活中的”魔术表演”，让学生产生认知冲突，学生质疑，并用所学知识解释，从而激发学生学习兴趣，又巩固了10
探究一：浮盖上盖子之后 力的产生原因 所学知识。 探究二：浮力的大小与哪猜想 引导学生做出正确猜想 已有知识对问题的可成一种善于质11
利用废饮料瓶自制学具，培猜想前布置学生体验：把体验空饮料瓶逐渐压入水中，性实体会手的感觉，同时还有学生进行实验 验 什么新的发现？ 养学生的动手能力和节约意识。同时借助实验提供猜想学生实验后作出猜想 情境，进一步 引导学生做出猜想 学生尝试根据经验和让学生逐步形些因素有关
能答案提出猜想，并疑、乐于探索、说出猜想的理由 努力求知的心理倾向 培养学生用控制变量法探究教师处理猜想，引导学生设计 学生讨论实验方案，问题的能力，利用现有器材设计实验实验 制定实验表格 且有良好的科方案，并制定实验表格。 学态度、探索精神 分组实验探究，可有效节省时间，提高进行 教师布置学生分小组进学生分小组进行实课堂效率。也实验 行实验，填写实验表格 验，并记录实验数据 培养学生动手能力和收集证据的能力 培养学生的表实验 请同学分小组展示自己学生展示实验 展示 的实验 一位学生感受到成功的喜悦 得出 教师引导学生分析数据 学生分析数据，讨论培养学生归纳12
达能力，让每
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