单元 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 第三单元 课型 新授 课时 第2课时 总第 课时 1.使学生认识符号“>”“<”和“=”及其含义。 2.学会“>”“<”和“=”来描述5以内数的多少。 3.培养学生与他人合作、交流的能力。 会正确比较5以内数的多少。 认识符号“>”“<”和“=”及其含义。 多媒体课件 教学过程 修改调整 一、谈话导入 出示情境图，教师：猴子兄弟三人到野外聚餐，你们瞧，它们为自己准备了哪些水果呢？ 学生观察情境图，个别汇报。 二、探究新知 1.教师引导学生观察：每种水果各有几个？怎样摆，能一眼就看出哪种水果多，哪种水果少？动手试一试。 学生动手操作学具。 教师展示学生操作的结果，强调要一一对应地摆。 2.教学“3=3”。 教师：小猴最喜欢吃桃子了。比一比，每只猴子都能吃到一个桃子吗？ 教师出示学具，让学生观察并汇报：发现了什么。 教师：通过一一对应地比，我们发现猴子和桃子的数量同样多。在数学中，同样多可以用符号“=”来表示。 板书：3=3，教师教读“3=3”。 3.教学“3>2”。 教师：猴子也喜欢吃香蕉，比一比，你发现了什么？ 教师出示，让学生观察。 学生汇报：猴子数量比香蕉多。 教师归纳：3比2大，可以用符号“>”来表示。 板书3>2，教师教读“3大于2”。 4.教学“3<4”。 教师：猴子还准备了梨，让我们也来比一比吧。说说你的发现。 学生观察，汇报。 教师点明：3比4小，可以用符号“<”来表示。 板书：3<4，教师教读“3小于4”。 5.区分“>”“<”和“=”。 教师：“>”和“<”很相似，它们有什么相同点和不同点呢？你有什么好方法能区分它们俩呢？ 学生汇报。 教师归纳：“>”和“<”的开口都是朝着大的数。大于号，开口在左；小于号，开口在右。 6.游戏。 教师说符号名称，学生举出相应符号。 三、反馈完善 1.完成教材第17页“做一做”第1题。 教师引导学生思考，用一一对应的方法，找出大小关系。 2.完成教材第18~19页练习三第3、6、7题。 学生独立完成，教师集体讲评。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》 【教后反思】
课题 单元 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 第 几 第三单元 课型 新授 课时 第3课时 总第 课时 1.让学生感知序数的含义，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。 2.让学生感受生活中处处有数学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。 正确理解“第几”的含义。 能区分“几个”和“第几个”。 多媒体课件 教学过程 修改调整 一、谈话导入 教师：在生活中，我们常常会遇到排队买东西的时候。你们瞧。（出示教学情境图） 教师：仔细观察，他们在买什么？都有哪些人？一共多少人？ 学生观察情境图，个别汇报。 二、探究新知 1.揭示课题。 教师：你知道谁会先买到票吗？为什么？ 学生汇报，并说明理由（排在小朋友前面的阿姨最先买到票，因为她排在售票处的最前面，也就是第一个）。 教师：今天我们就来学习“第几”。（板书课题） 2.教学“第几”。 教师：刚才我们已经知道了排在小朋友前面的阿姨排第一，那你能说说其他人分别排在第几个吗？小组内互相说一说。 学生小组互动，教师巡视个别指导。 教师请各小组派代表汇报，并教育学生买东西时要排队等候，要遵守公共秩序。 3.区分“几个”和“第几个”。 教师：如果排在第一位的阿姨买完票走了，后面的人谁最先买到票？ 学生小组内互相交流，教师巡视指导。 教师：接下来请你填一填课本给我们提供的问题。 学生独立完成，教师指名个别汇报填写的结果。 教师:你还能从图中提出什么问题？ 学生个别提问，交流汇报。教师引导学生在解决问题的过程中进一步区分“几个”和“第几个”。 三、反馈完善 1.小结归纳。 教师：“几个”是表示事物的数量有多少；“第几个”是表示事物的位置。一个数既可以表示几个事物，也可以表示事物的位置。 2.完成教材第20页“做一做”第1题。 学生独立填写，教师组织集体汇报、交流。 3.完成教材第20页“做一做”第2题。 （1）教师请学生根据要求，自己解答，全班汇报。 (2)教师提问：照片中一共有几个人？从右数，爷爷
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