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《辽、西夏与北宋的并立》教案
一、课标内容
知道辽、西夏与北宋的对峙局面。 二、学情分析
经过一个多学期的学习，七年级学生已具有一定的历史学习能力，能够从史料和历史信息中发现问题，但在民族关系史和文明发展史的认识上相对肤浅，再加上以前固有的汉族中心论对他们的影响也比较大，这些都需要教师正确、合理的引导。 三、教材分析
本课主要学习三个子目：契丹族与党项族、辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系。它们共同反映了这一时期民族政权并立的状况。其中，第一子目介绍了并立政权的出现，第二、三子目反映了北宋与辽、夏政权之间的和与战。
宋元时期是我国古代民族交融的又一个重要历史时期。中国历史上的民族交融有几种不同的途径。一是民族迁徙。二是战争与交往。三是少数民族统治者改革。四是友好往来。
北宋时期，中原汉族政权与辽、西夏的并立是民族关系的主要表现形式。虽然辽、西夏与北宋之间的战争频繁，但最终都以相互妥协而告终。并且维持了较长时期的和平局面，促进了民族之间的交往和相互了解，使中原先进的生产方式向边疆地区扩展，推动了少数民族地区的发展。而且，双方议和以后，在边境设置榷场，物质交流得到加强的同时，中原农耕文化与游牧文化交汇融合，民族交融得到了进一步发展。 四、教学准备
1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，七年级下学期历史人教版；
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2.在课程目录下选择第7课 辽、西夏与北宋的并立；
3.在教学设计——名师教案，浏览《辽、西夏与北宋的并立》名师教案； 4.在课前预习——名师预习，将《辽、西夏与北宋的并立》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。）
5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。
6.在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课自学检测、互动训练、提升检测试卷。
7.授课预览处点击进入授课端名师课件或我的课件中进行预览。注意要在授课端选择本课的对应目录。 五、教学目标
1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。 2.学习目标
目标1：结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记契丹族与党项族、辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系的基本史实。
目标2：对比总结契丹、党项族发展壮大的原因，认识契丹族与党项族通过学习中原汉族文化，推动了本民族的发展。（重点）
目标3：列举北宋与辽、北宋与西夏战、和的史实；分析材料，理解北宋与辽、西夏议和的原因及影响；思考北宋时期民族关系的特征。（重难点） 六、教学活动 1.课堂导入
师：展示电视剧《杨家将》剧照。
师：杨家将的故事可谓是家喻户晓，同学们可以讲述他们的故事吗？他们生活在哪个年代，那个年代呈现出怎样的特征，让我们一起来学习第7课《辽、西夏与
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北宋的并立》。 2.讲授新课
出示学习目标，指引学生学习。 （1）自主学习
出示任务：任务一：【自学识记】结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记契丹族与党项族、辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系的基本史实。
反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《辽、西夏与北宋的并立》导学任务单，任务一，《辽、西夏与北宋的并立》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。 （2）合作探究
出示任务：任务二【合作探究】
1.对比总结契丹、党项族发展壮大的原因。
2.在《北宋形势图》上标注契丹族和党项族建立政权的名称、时间、建立者、都城。
师：契丹族是我国北方一个重要的民族，关于契丹族的起源有一个浪漫的传说，一个骑白马的英俊少年和一个乘青牛的美丽少女不期而遇，相互产生爱慕之情,之后结为夫妻，繁衍后代，成为契丹族的祖先。刚才我们已经预习过了，现在请同学们回答契丹族、党项族发展壮大的原因。
生：略。
教师根据课件图示进行讲解。
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师；从教材中我们可以看到，从辽和西夏建立后的发展情况可以看出：这两个政权都学习了中原文化，仿效汉字，创制了自己的文字，注意发展生产，所以实力不断增强。之后相继建立了政权。
PPT出示问题：2.在《北宋形势图》上标注契丹族和党项族建立政权的名称、建立者、时间、都城。
学生活动：在探究问题单上标注后，回答。 出示任务：任务三 【合作探究】
1.列举北宋与辽战、和的史实；结合材料分析北宋与辽签订和议的原因及影响。
2.说出北宋与西夏战、和的史实及北宋与西夏签订和议的原因及影响。 完成下列表格。
学生回答后，教师出示答案，并讲解。
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