狮子和鹿

《狮子和鹿》教学设计

学情分析：

三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,他们的阅读经验尚停留在感知层面,对文章的寓意还不能准确地把握。因此，在本节课的教学中，视觉对象我以重点标注、图文结合的方式让其出现，把抽象的语言具体化，从而让学生读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 教学目标：

1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3.培养独立阅读能力。 教学重难点 ：

1、读懂课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。 2、引导学生体会故事所讲述的道理。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、猜谜导入

1、师出示谜面：头戴珊瑚帽，身穿梅花袄，腿儿细又长，翻山快如飞。(打一动物)

生猜谜——鹿

2、师板书“鹿”，并出示小鹿的图片，问：你觉得小鹿身上最好看的

部分是哪里？生回答。

3、师引导：你们还记得二年级时我们学过的哪篇课文是写小鹿的角的吗？

出示《会走路的小松树》，生齐读。 4、引入课文，板书课题，齐读课题。 二、了解作品

1、生交流课前了解的资料。

2、师出示：《伊索寓言》是世界上最早的寓言故事集，其中大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。 三、初读课文， 1、出示读书要求：

（1）读读课文，注意生字词的读音。 （2）边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 2、检查生字词学习情况。 （1）出示带拼音的词语读。 （2）找出其中的多音字。 （3）去掉拼音读。

3、思考：课文主要讲了一件什么事？ 学生交流，师适时引导归纳。

4、交流：谁来说说你从课文中知道了些什么？

预设：鹿角很美。 露腿很难看。鹿角差点儿使他送命 。鹿腿让他狮口逃生。（真不错，能从课文中获得这么多的信息）

师总结并板书：鹿角 美丽 鹿腿 难看 四、再读课文

1、请同学们再去读读课文，找一找课文中的哪些句子写鹿角的美丽，哪些句子写鹿腿的难看。用线把它划出来.。 2、交流。

（1）课件出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

①自由读一读这句话，从中你读懂了什么？ 预设1小鹿的身段很匀称。随机理解 身段 匀称。

预设2 小鹿的角很美，像珊瑚。随机出示鹿角图和珊瑚图。这里把（ ）比作（ ）。 ②看到这些图片你最想说什么？

师根据学生回答评价（老师也被打动了， 你可真会赞美， 你的词汇真丰富）

③我们自己再来读读这个句子，你从哪些词语中体会鹿角的美。 预设：精美别致 （这是一种与众不同的美，你体会得真好，带着你的感受读出鹿角的精美别致）

预设：匀称（你觉得小鹿的身材很好，带着你的感受来读读吧） 预设：多么多么（现在你就是小鹿，你的心情如何？） 高兴、激动 骄傲

④用“多么??多么?? ”说话。

（小鹿很会夸自己，我们能不能学小鹿也用这样的句式来夸夸身边的人或事物） 生交流。

⑤咱们班的同学上课发言是多么的积极，听讲是多么的认真，听到这样的夸奖，你高兴吗？激动吗？骄傲吗？让我们带着这样的心情一起来读一读这句话。

（2）正当小鹿沉浸在欣赏自己美丽的角时，突然他看到了自己难看的腿，找到这个句子了吗？

课件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配的上这两只美丽的角呢！” ①读一读，从这个句子中你又能读懂什么？ 预设1。小鹿因为腿细，眉头都皱了起来。 预设2小鹿不满意自己的腿太细。

②你从哪些词看出小鹿的不满意？(撅起、 皱眉 、 太细) 请做一做动作。

什么时候，你会撅起嘴，皱起眉？ （猜测一下此时小鹿的心情） 预设1伤心、难受

③是的，小鹿太不满意自己的腿了，让我们一起带着伤心，难受的心情来读读这句话。

（3）对比读美丽与难看部分

（美丽的角让小鹿骄傲无比，难看的腿让它的心情从峰顶跌落到了谷