（3）指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。 六、培优补差
教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。主要措施有：
1、作业面批、有错及时改正。 2、课堂上优先提问、优先解难。
3、结合学习情况老师抽时间个别辅导， 请班级里的优秀生为其结对辅导。 4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。 5、鼓励为主，及时表扬。
6、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。 七、课题研究
1、本学年我们确定自己的研究专题是：如何提高高年级的写作能力。 2、具体实施措施：
（1）采取整体设计、专项突破、全方位推进的策略。从系统的角度整体设计实验，总课题组进行整体运作，与此同时各项专题并行研究，力争在专项上突破，最后将各项专题研究进行整合，全方位推进小学语文课堂教学改革。
（2）集体备课，资源共享。课题组成员围绕本年段的研究专题，一是以年级组为单位的综合性备课，强化学科间横向联系；二是以大学科组为单位的大组备课，强化同学科的纵向联系。在备课过程中根据学生的实际重新整合教学内容，预测课堂教学可能出现的问题，并把解决的思路和措施备出来，真正体现以人为本动态发展的思想。
（3）认真做好搜集、积累、整理和提升资料工作。重视日常的搜集和积累，有针对性的积累资料，从教育教学实践中搜，集体备课、研究教材、分析学生、教学设计等，开展案例研究。 八、教学进度
周次 1 2 日期 课程内容 课备时 注 1、古诗三首 2、祖父的园子 3*、月是故乡明 4*、梅花魂 口语交际:走 进他们的童年岁月 习作:那一刻，我长大了 3 4 语文园地 第一单元测试 5、草船借箭 6、井阳冈 7*、猴王出世 8*红楼春趣 口语交际:我们都来演一演 5 习作:写读后感 语文园地 快乐读书吧 第二 单元测试 6 综合性学习:遨游汉字王国 汉字真有趣 我 爱你，汉字 7 9、古诗三首 10、军神 11、青山处处 埋忠骨 8 12*清贫 习作:他 语文园地 第四单 元检测 9 13、人物描写一组 14、刷子李 习作例文: 我的朋友容容、小守门员和他的观众们 10 习作:把一个人的特点写具体 第五单元检测 15、自相矛盾 11 16、田忌赛马 17、跳水 习作:神奇 的探险之旅
12 语文园地 第六单元检测 18、威尼斯 的小艇 13 19、牧场之国 20*金字塔 口语交际:我是小 小讲解员 14 习作:中国的世界文化遗产 语文园地 第七 单元检测 15 21、杨氏之子 22、手指 23*童年的发 现 16 口语交际:我们都来讲笑话 习作:漫画的启示 语文园地 第八单元检测 17 18 19 20 21 综合复习 综合复习 综合复习
第一单元教学计划
一、教学内容
本组教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》；有著名作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快乐的《祖父的园子》；有著名作家季羡林的《月是故乡明》；还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。 二、教学目标
阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。 三、教学措施
1.教学时，引导学生体会课文表达的思想感情。这是本单元的语文素养。让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。配合“童年”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。“口语交际”和“习作”安排了“说童年”和“写童年”等内容。 语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年惜时奋进的古诗。教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
2.指导学生把一件事的重点部分写具体。教学中要引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。
3.引导学生关注和阅读单元首页，形成对该单元的整体认识。 二、单元教学要点和课时安排
内容 古诗三首 1.自主学习字词。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.理解古诗的大意。 4.体会作者的思想感情。 祖父的园子 1.学会文中生字新词。 2.默读了解课文内容，感受作者童年生活的情趣。 3.学习作者留心观察生活， 真实地表达自己的感受。 月是故乡明 1.学会生字新词。 2.感情地朗读课文，了解作者童年生活的那几个场景。 1 2 教学要点 课时 3 教学建议 自主、合作、 探究。 有感情朗读。 自读自悟。 朗读感受。 课前阅读。 自读自悟。
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