浅谈信息技术课堂教学现状及对应策略

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浅谈信息技术课堂教学现状及对应策略

【摘 要】随着社会的发展和科学技术的进步，信息技术成为了当今社会人们必须要掌握的技能之一；本文根据《中小学信息技术课程标准》的要求，结合农村中小学信息技术课堂教学现状，论述了信息技术课堂教学存在的问题以及相应的整治对策，旨在抛砖引玉，以求金言。

【关键词】信息技术 课堂教学 现状 对策 一、前言

《中小学信息技术课程标准》明确指出：中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标。但是目前信息技术课依然存在诸多问题，与素质教育、终身教育与时代主题不相一致；因此，认真分析信息技术课堂教学现状，针对性的搞好信息技术课堂教学设计，提高信息技术课堂教学效率，是首要解决的问题。

二、信息技术课堂教学存在问题 （一）学生学习缺乏兴趣性

由于信息技术成绩不计入中考、高考成绩，与传统的教学评价不沾边，造成课程定位层次较低；即使它是一门较为轻松、实用性较强的学科，但是在学生、家长心中普遍存

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在主、副科以及 “豆芽课”轻视之心；心里的轻视造成行为的偏执，学生把在课堂上把计算机当成娱乐机：玩游戏、聊QQ比比皆是；甚至也有些语、数、外教师“主科”老师有意无意占用信息技术课堂时间补课，使得学生对信息技术课“嗤之以鼻”，课堂表现也很差。

（二）小组合作学习缺乏主动性、自觉性、纪律性 小组合作学习方式是信息技术课学习的主要手段之一，但是在这种小组合作学习进行的时候，由于缺乏有效的管理，使得小组交流与合作出现“乱”的局面，一方面不按照老师的要求去做，将小组学习讨论变成了小组“休闲聊天”，甚至针对学习知识的讨论演变成了”吵”论；二方面纪律性较差，学生课堂上不愿被束缚自由散漫，对于学习只是敷衍了事没有认真对待，使得技能的掌握和应用能力远远达不到课标要求。

（三）教师重视不足、教学方法性挖掘不够 学校里的评优、评职考核都与信息技术课程没有挂钩，这在一定程度上影响教师的积极心态，同时积极性影响老师对课程的认真程度，因而在教学中对信息技术课程实践教学管理缺乏严谨性和科学性，使得在信息技术课程教育手段的选择方面，容易造成教学手段轻视、保守、教育形式落后，过多地只是依赖于课本，而对实际应用的需求造成忽略，也使得学生学习起来枯燥乏味。

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三、信息技术课堂教学的手段对策

信息技术课堂教学方法和教学手段包罗万象，没有固定的上课模式和死板的资料，课堂教学灵活程度较高；我们分析了课堂上存在的问题，现笔者通过多年的教学实务，提出自己的一些观点和应对策略：

（一）创设教学情境，激励学生学习兴趣 “万事开头难”， 好的开头就意味成功了一半，新课导入也是如此，让学生去感受情境，能够激起他们的求知欲。在此基础上，配合教学目标、明确学习要求，促使学生按照目标方案去走，可以避免学习的盲目性。例如在学习word表格制作时创设这样的情景：教师可以给同学们展示一下word表格制作过程，利用精美、变化的表格，让同学在第一次接触时产生神奇的感觉，这样无形当中就激起了他们的求知欲，效果会更好、效率也高。

（二）加强小组合作讨论，增强纪律自觉性、培养合作学习能力

合作学习方式既然是信息技术课学习的主要手段之一，那么我们就要将小组合作学习在实际当中运用好，并要取得一定的成效。《信息技术新课程标准》倡导体验、实践、参与、合作、交流的方式，小组合作学习应创设轻松、民主、愉快的学习氛围，并在这种氛围下，利用学生间互相讨论、互相补充、互相学习，让每个同学都发表自己的见解，充分