【活动设计】 学生认真阅读材料(教材P63)，弄清真实意图，然后思考材料后面的问题，小组代表在全班交流分享，交流一下自己对材料中问题的看法。 【活动问题】 (1)比较各自喜欢的老师在风格上的差异。 (2)你如何看待这些差异？ 【活动例答】 (1)英语老师年轻时尚，语文老师一丝不苟，数学老师幽默风趣等。 (2)由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师解决问题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。每个人心目中都有好老师的形象，我们喜欢的老师，风格可能不尽相同。无论什么风格的老师都应该受到尊重。我们要学会接纳不同风格的老师。尊重老师的“不同”，可以让我们走近老师，更深入地了解老师。 活动四：信息时代，我们还需要老师吗？ 【活动设计】 自读材料(教材P64)并仔细思考问题，独立思考后在小组内交流自己对问题的看法，在小组内达成共识，并参加班级交流。 【活动问题】 当今时代，随着信息技术的发展，知识学习的方式有了很大变化。学习者可以自主选择的空间越来越大，知识获取的渠道越来越多，甚至在某些方面，我们比老师知道得还多。那么，我们还需要老师吗？ 【老师总结】 需要。教师是人类文明的主要传承者之一，是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命。可见，老师不仅仅是帮助我们获取知识，还承担着教授我们做人的道理和思维的方式，培养良好的世界观、人生观和价值观的教育职责。 逻辑结构梳理 拓展延伸：教师的知识结构与能力结构 (1)具备比较渊博的知识是教师完成自己工作任务的基础。对一个教师来说，知识越多越好。然而，作为一个普通初级中学的教师，具备的比较合理的知识结构，应包括下列三个组成部分： ①通晓所教的学科和专业。 教师所教的学科和专业是他用以向学生传授知识的必备的基础。要做到这一点，就要对所教学科的知识有比较系统而透彻的理解，还要对本学科的历史、现状和未来以及在本学科方面作出过重大贡献的著名科学家、学者的生平事迹有所了解。 ②具有比较广泛的基础文化知识。 教师的任务不仅仅是“教书”，还必须“育人”。因此，教师对学生施加的影响必须是全面的。教师为了获得向学生施加全面影响的手段和才能，就应该在通晓一定专业知识的前提下，具有比较广泛的文化科学基础知识，包括一定的“文史哲”“数理化”“天地生”“体音美”等学科的知识和一些相应的技能(如写作、计算、唱歌、绘画、体育活动等方面的技能)。 ③掌握教育科学理论，懂得教育规律。 能否掌握教育科学理论、懂得教育规律，这是教师提高向学生传授知识、施加影响的自觉性，达到良好的教育效果所必需的。教师不仅要有广博的知识，还要善于将这些知识传授给学生，并要教会学生自己去学习，还要善于“科学育人”。这就要求教师必须具有良好的教育学、心理学的知识修养，懂得青少年身心发展的一般特点、个性和品德形成的一般规律以及如何根据这些特点和规律教育学生。 (2)在能力结构方面，教师应该做到基本能力和特殊能力相结合。这主要包括：①思维条理性、逻辑性。②口头表达能力。③组织课题 教学能力。 第二课 师生交往 而另一种观点认为，应该包括：①信息的组织与转化能力。②信息的传递能力(语言表达能力、非语言表达能力)。③运用多种教学手段的能力。④接受信息的能力等。 典型例题讲评 知识点一：了解教师职业 例1 下面关于教师的说法正确的有( ) ①教师是人类文明的主要传承者之一 ②《中华人民共和国教师法》明确规定了教师的资格、任用、培养和培训等方面的要求 ③千百年来，教师的工作理念和工作方式没什么变化 ④今天的老师要努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④ 选D 知识点二：风格不同的老师 例2 “方法出效益。”我们在学习中，除了了解自己的学习方式外，还要( ) A.想办法适应老师的教学风格 B．让老师来适应自己的学习 C．把主要精力放在班主任所教的科目上 D．请家教、多做题弥补不足 本题选A。 第一课时 走进老师 板书 设计 教学 反思 教研组长签 字： 集体备课 组长签字: 教师新 角色 学生新 角色 师生交往的新行为 一、新课导入 展现四幅师生交往的情景图，提问：回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？ 教师对学生的回答进行点评和引导。 二、知识新授 展示材料：老师的日记 一天，学生忽然问我:“‘苏世独立，横而不流’是什么意思？” 我没有听说过这句话，但是又不好意思说不知道，于是主观臆断，回答说:“是讲苏轼吧。”我回到办公室一查，发现原来这是屈原的一句话。“苏”是清醒的意思，全句的意思是“君子当浊世独醒，严于自守，横立于江心，决不随波逐流。”我顿时感到非常惭愧！ 教师提问：这件事给我们什么启示？ 展示材料：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后自强也。故曰，教学相长也。 ——《礼记·学记》 展示知识点：1．教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。 展示材料：数学课上，一名学生想：“老师对那道几何题的解法好像是错的。唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟她说呀？” 二次备课
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