现代汉语音节说课稿

《现代汉语·音节》说课稿 运城师范高等专科学校

中文系 黄 秀

一、说教材

1、性质

现代汉语音节是普通话的一个极其重要的语音单位。因为声调的普遍存在，使它与众多的印欧语系的语言形成显著差异，同时也增加了音节问题本身的复杂性，形成汉语的鲜明的特色。而音节本身的问题，也是学好现代汉语语音的一个重要环节，也是学好普通话的基本前提条件。

2、内容

现代汉语音节共有414个，尤基本音节、轻声音节和非基本音节三部分构成。这里的音节是《现代汉语》专修课程语音里的一个小节。主要从音节的结构、音节的拼读、音节的拼写几个方面详细解说《汉语拼音方案》的正确使用。

3、目的要求

这一节要求学生了解普通话音节结构的特点；学会分析汉字字音结构；弄清普通话声韵配合的基本规律；进一步掌握音节的拼写规则和音节连写与大写的规定。

4、重点难点

音节结构分析、汉语音节结构的特点、声韵配合规律、音节拼写规则。 二、说教法

德国斯普朗格说过：“教育不是只传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒，是种教育手段。”音节即拼音，在小学语文教学中已普遍学习，为了达到目标。根据学生的实际情况，结合本节的特点，确定本节课教法的指导思想是：帮助学生回忆小学学习拼音时的情状，唤醒学生对汉语拼音的进一步认识，引导他们积极思维、热情参与、勤于独立完成练习。以“教师点拨”、“师生提问”、 “学生互点”为基本方法，巩固已有音节知识，学习新的音节内容，增强学生对母语语音的正确使用的认识。 三、说学法

以巩固旧知识、认识新内容为线条，调动学生学习的积极性；以重点难点练习为突破，最大限度地发挥学生的主动性、合作性。既感官参与，又善于用脑，使其养成良好的学习习惯。

四、教学过程

1、复习

（一）语音的几个概念：声母、韵母、声调、音素、音节； （二）“音节和汉字的关系”。（音节是听话时自然感到的最小的语音单位。一般说来，一个汉字的读音就是一个音节。“儿化”是例外：两个汉字只写一个音节“圈儿”---quünr）

2、专题全解

（一）音节的构成

汉语音节是由声母、韵母和声调三部分构成。其中有21个辅音声母和一个零声母；有四个声调和一个语流音变“轻声”；39个韵母（ê是特殊韵母）中的38个在构成音节时最复杂。

一个韵母最少有一个音素，最多有三个音素。由三个音素构成的韵母中，中间发音最响

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亮的音素叫韵腹，韵腹前面的音素叫韵头，也叫介音，韵腹后面的音素叫韵尾。韵腹是韵母中不可缺少的成分，而韵头和韵尾可以有也可以没有。（这点可以通过实例表格的形式完成，更清晰）具体如下表：

构 例 成 字 学（xué） 好（hǎo） 现（xiàn） 代（dài） 汉（hàn） 语（yǔ） 普（pǔ） 通（gōng） 话（huà） 声 母 x h x d h y？ p g h 韵 母 韵 头 韵 腹 韵 尾 （介音） （主元音）元 音 辅 音 e u？ a o？ i a n a i a n u？ u ng o？ u a 声 调 调 类 阳平 上声 去声 去声 去声 上声 上声 阴平 去声 调 值 35 214 51 51 51 214 214 55 51 说明：1、在分析音节结构的时，声调一般用调类来标示。

2、做这个表格时，教师一边讲解，一边让学生具体完成分析。

3、专门举两个声韵的特殊构成，给学生疑点，具体内容在后面一并解决。 （二）音节构成的特点（教师引导学生概括总结） 1、每个音节都有声母、韵母、声调三部分。

2、一个音节最多可以用四个音素来拼写（如qiáng），也可以用一至三个音素符号拼写。 3、元音在音节中占优势。每个音节总要有元音，元音符号可以多至三个，并且须连续出现，分别充当韵头、韵腹和韵尾。如果一个音节只有一个音素，这个音素除极个别例外（如口语中m、n、ng三个鼻辅音可以独立成为一个音节，表示叹词“咩”“嗯”等）都是元音。

4、音节可以没有辅音（如“我、语、有”）。辅音大都在音节的开头或末尾出现（如“长”），在音节末尾出现的辅音只限于n和ng。没有两个辅音相连的音节；zh声母、ng韵尾都是双字母的音素符号，表示一个辅音音位。

5、汉语音节都有声调，都有韵腹（主要元音）；可以没有辅音声母、韵头和韵尾。 韵腹是音节中的主要元音。充当韵腹的元音有a、o、e、ê、i、u、?、er、-i（前）、-i（后）。可以充当韵头的只有高元音i、u、?。可以充当韵尾的只有高元音i、u和鼻辅音n、ng。

（三）与印欧语系语言相比，现代汉语语音的特点是⑴没有复辅音⑵元音占优势⑶音节都有声调。

（四）音节拼读

这一部分，小学学得比较详细。主要让学生继续巩固声韵配合的规律。参看教材。 以练习为主，老师指点，学生互点的形式，达到更好的效果。 （五）音节拼写规则

（这部分问题稍难，也比较细致，需要把学生小学简单的结果学习，回归到学习拼写原理，即拼写的规则上来；解决分析音节结构时产生的疑问） 1、“y、w”不是声母（小学为教学方便，把它们归在声母学习中），而是“i、u、?”的另一种书写方式（参看教材）。普通话声母只有辅音声母，没有元音声母。以元音开头的音节都叫零声母音节。

（音节结构分析时，“y、w”都要还原成原来的音素。）

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2、“?”上两点的省略形式。“?”跟n、l以外的声母相拼时都省写两点。而“?”与“以外声母”的配合，其实只有“j、q、x”。如：

J—ǜ—jù(据) q—ǚ—qǔ（取） x—ǖn—xūn(熏) j—ǖ—jūn（菌） q—?—quán（全） x—ǚ—xǔ（许）

不能省写两点的，只限于韵母单独出现在声母nl后面。如果省了，这些音节就会发生混淆。

如：n—ǚ—nǚ（女） l—ǘ—lǘ（驴） n—ǚ—nǔ（努） l—ǜ—lù（路） 3、韵母“iou、uei、uen”的省略

《汉语拼音方案》在“韵母表”后面的说明中做了这样的规定：iou、uei、uen前面加辅音声母的时候，写成iu、ui、un。如：

d—iōu—diū（丢） x—iòu—xiù（秀） zh—uyi—zhu?（追） g—uti—guǐ（鬼） c—uén—cún（存） t—uyn—tūn（吞） （音节结构分析时，要让省略的部分，重现出来。） 4、ie、?e后面的e原形是ê，（ê上面的小符号拼合时省略）。

5、舌尖前音和舌尖后音要准确书写，即zi、ci、si和zhi、chi、shi、ri后面的i要还原成-i（前）-i（后）。

6、ong、iong要按照实际的发音还原为ung、?ng。 7、分析音节结构，声调要用文字标明调类。 8、音节的连写和大写。（参看教材） 五、

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