2．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。 学法：
1.小组合作讨论法。 2.练习法。
【教学准备】 教师：
了解学生对说明文方法的掌握情况，搜集整理农谚，了解其中包含的物候知识。 学生：
课下熟读第一、二段文字，初步感知语言的特点。搜集整理农谚，了解其中包含的物候知识。 【教学过程】 一、复习巩固。
教师请学生背诵《大林寺桃花》，上一节课，我们了解了决定物候现象来临的因素有四个，老师想让同学结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的？ 学生回答，教师明确：是高下的差异。
二、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。 1.学生齐读1、2段。
2.教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。 多媒体显示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 学生比较改文与原文不同的表达效果。
教师小结：改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。 3.赏读句子，体会文章语言准确严谨、生动优美的特点。
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可。教师应引导学生从生动性与准确性两方面来说。
如有必要，教师可示范一下。
在学生发言之后，教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
4. 教师提问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？” 学生发言。教师明确：失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。 三、学习本文说明方法。
1.文中运用了举例子、列数字、作比较、下定义等说明方法。请从文中找出相关的语句，谈谈它们的作用。
鼓励学生自由发言。教师点拨。
2.举例的多少要按需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时却举两个例子？ 学生讨论，发言。
教师明确：举例的多少，要看需要，可以举一个，也可以举两个甚至好几个。本文在多数情况下只举一个例子，在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子，这是因为近海地区的气温，一般人笼统的以为比内地暖和，事实上近海地区春天比内陆反而寒冷，这是读者比较陌生的现象，只举一个例子，读者还会以为有偶然性，举两个，读者就确信无疑了。
四、延伸拓展，转化课堂知识。
教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。 参考：
“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。 “馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。
“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。
“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。 “蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。 五、布置作业
【板书展示】
大自然的语言
说明语言 生动优美、准确严谨
说明方法 举例子、列数字、作比较、下定义
【课堂作业】
1. “首先是纬度，??在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天??”这句运用了什么说明方法？ 2.阅读第一、二段，回答下面问题。
（1）这两段文字的说明顺序是： ，主要的说明方法是： 。 （2）去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？
参考答案：1. 列数字、作比较。 2.（1）时间顺序；举例子
（2）不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。 【教学反思】
本节课的重点放在了学习说明方法与品味说明语言上。在教学中，师生互动交流，在学生发言的基础上，教师不断提出新问题，使学生的思考更加深入，认识更加深刻。此外，教师让学生课外收集农谚，课内分析其中的物候现象，把语文与生活有机地结合起来，让学生体会到了“学以致用”的乐趣。
【教学案例】
师：同学们，谁能具体说说一、二段的语言好在哪里？大家可以采用“我喜欢‘??’，这句好在??”的句式来说一说。下面各小组交流一下，然后请小组代表发言。
（教师巡回指导，参与小组讨论。）下面请各组代表说一下。
生1：我喜欢课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”这句采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。
师：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来 ”这个句子，会让我们联想到哪些相关的物候呢?你能具体说一说吗？
生1（思考后发言）：这句话让我想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 ”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”??
师：说得不错，我估计不打断你，你会把《春》全背下来了。你把学过的知识有机地联系起来，展示了几幅生动的画面，也让我们体会到了“苏醒”一词的作用。这位同学从修辞角度说了这句的好处，谁还能接着谈谈？
生2：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌??”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，唯恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
师：这位同学说得更全面了。除了从修辞角度来谈，我们还可以从用词的准确性上来说一说。哪位同学发言？
生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第” 贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息。
生4：还有“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”模拟风吹落叶的声音，有声有色，让人如闻其声，如见其景。
生5：“准备迎接”写出大地的灵性，“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
生6：写燕子 “归来 ”前面加了“翩然 ”一词，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。
师：不错，“次第”、“翩然”等词用得比较典雅，很有表现力。下面同学们再想一想，作者这样写仅仅是为了展示自己的文笔么？从全文来看，这两段有什么作用？
生7：不是。这两段文字既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。
师：同学们说得真好。本文语言除了生动、典雅的特点之外，还有准确、严谨的特点。谁能说一下？（生沉默。）大家看这句话：“北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。”在这句话中，“左右”是约数，表示接近十天，去掉之后表示刚好十天，反而与事实不符。谁能补充一下？
生8：“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”一句中的“许多”一词说数量，限定了范围，不一概而论，显得非常严谨。
生9：“所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天”一句中，“若干”表示不确定，因为迟多少天还要视具体情况而定，这样说就显得留有余地。
师：刚才同学们的发言都很精彩。通过交流，我们认识到了说明文语言的特点。说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
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