循着这样的思路，核心素养才能为数学课程发展注入新的活力，形成改革的有力的杠杆四.需要进一步理清的几个关系1.2.3.??核心素养与能力的关系；核心素养与课程目标的关系；核心素养与核心概念的关系；可以明确的是，核心概念是改革经验的重要积累，能够成为核心素养的重要载体，但要有新的解读；目前，关注核心概念就意味着关注核心素养。1.2.3.4.五.需要进一步思考的几个问题“品格”一词对数学课程意味着什么？品格与“立德树人”之间的关系需认真思量；
“必备”提供了门槛（底线）的高度，低了不行，高了又等于没有，所以“共同最低、不可或缺” 的涵义还需要深入推敲；
基本是原封不动的“位移”要慎行；
“重要”与核心素养之间的关系要厘清，如创新意识、应用意识、模型思想等等核心概念的重要意义毋庸置疑，但是不是核心素养需要讨论。
结论：1.2.3.归根结底，核心数学素养是在今天在学校里教的、学的，但不仅是用来应付考试，更是为了那些在明天仍然忘不了、用得上，与个人成功生活及社会健康发展有关的东西；所以，教学不变，核心素养不会产生；面对挑战，核心素养是课程改革一次难得的机遇，有可能再一次撬动数学课程改革的车轮，所以对核心素养、值得我们大家特别认真! 谢 谢 大 家！
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