《生于忧患，死于安乐》中考知识点整理

《生于忧患，死于安乐》中考知识点整理

一、文学常识：

孟子，名轲，字子舆。战国时期邹国人，著名思想家、教育家，儒家代表人物。著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。 二、生字注音：

舜（shùn） 畎（quǎn）亩 胶鬲（gé） 行拂(fú)乱其所为 衡(héng) 拂士（bì） ．．．．．．三、重点字词解释：

1．征于色，发于声，而后喻 (征：征验，显露)（喻：明白，了解） ．．

2．入则无法以家拂士（入：名词活用作状语，在国内）（拂：同“弼”，辅佐） ．．3．傅说举于版筑之间（被选拔，被举用） ．

4．故天将降大任于是人也（故：所以）（是：代词，这，这样） ．．5．困于心衡于虑而后作（同“横”，梗塞，指不顺） ．6．出则无敌国外患者（名词活用作状语，在国外） ．

7．舜发于畎亩之中 （起，指任用） ．8．人恒过（犯错误） ．

9．曾益其所不能 （同“增”，增加） ．四、重点字词分类归纳： 1．通假字：

（1）入则无法家拂士（拂，通“弼”，辅佐） ．（2）曾益其所不能（曾，通“增”，增加） ．

（3）困于心衡于虑而后作（衡，通“横”，梗塞，指不顺） ．2．古今异义词：

（1）舜发于畎亩之中 古义：被任用 今义：送出，发生 （2）而后喻 古义：明白，了解 今义：打比方

（3）然后知生于忧患，而死于安乐也 古义：这样以后 今义：连词，表示接着某种动作或情况之后

（4）所以动心忍性 古义：用这些来 今义：表示因果关系的连词 （5）入则无法家拂士 古义：在里面，指在国内 今义：进入（动词） （6）出则无敌国外患者 古义：在外面，指在国外 今义：出去（动词） （7）管夷吾举于士 古义：狱官 今义：士兵 3．词类活用： （1）使动用法：

必先苦其心志（苦：使……痛苦） ．

1

劳其筋骨（劳:使……劳累） ．

饿其体肤（饿:使……饥饿） ．空乏其身（空乏:使……经受贫困之苦） ．．

动心忍性（忍：使……坚韧） ．行拂乱其所为（乱：使……颠倒错乱） ．（2）动词用作名词：

入则无法家拂士（入：在国内） ．

出则无敌国外患者（出:在国外） ．

（3）名词用作动词：

人恒过（过：犯错误） ．4．一词多义：

（1）发：舜发于畎亩之中（发，被任用） ．

征于色发于声而后喻（发，发出） ．

（2）于：舜发于畎亩之中（于：从） ．

故天将降大任于是人也（于：给） ．

（3）拂：行拂乱其所为（fú，违背） ．

入则无法家拂士（bì，同“弼”，辅佐） ．

五、重点语句翻译：

1．故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

译文：所以上天将要下达重大使命给这样的人时，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他身受贫困之苦，在他做事的时候，使他所做的事情颠倒错乱。 2．所以动心忍性，曾益其所不能。

译文：用这些办法使他的内心惊动，使他的性格坚忍起来，增长他原来不具备的才干。 3．困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

译文：内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，然后人们才能了解他。

4．入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

译文：（一个国家）国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国家和外来的忧患，这个国家往往会灭亡。 5．生于忧患，死于安乐。

译文：忧患可以使人生存发展，安逸享乐使人委靡死亡。 六、理解性默写：

1．文章的中心论点是：生于忧患，死于安乐。(用课文原句回答)

2

2．本文指出，担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难。其中，思想上要苦其心志，行为上要行拂乱其所为。(用原文回答)

3．作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是：入则无法家拂士，出则无敌国外患。 4．选文首先采用了举例论证的论证方法，得出艰难困苦的生活能够使人磨砺成才的结论，然后采用对比论证和类比论证的方法，得出生于忧患，死于安乐的论点。

5.选文中孟子主要讲了两个方面的问题，一是造就人才，二是治理国家；得出的结论是“生于忧患，死于安乐”，用现在的话说就是忧患可以使人和国家生存发展，安逸享乐使人和国家萎靡灭亡。文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

6.在《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为造就人才的客观条件是“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，只有这样，才能“动心忍性，曾益其所不能”；造就人才的主观条件是“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后喻”。

7.第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨练。 其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。 在行动上受磨练的句子是：行拂乱其行为。 在生活上经受磨练的句子是：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其结果才能动心忍性，增益其所不能。

七、课文问题梳理：

1．文中第①段中列举了六位历史人物的事迹，其共同点是：都经受过艰难困苦，成就了非凡的大业。 (用自己的话概括回答)

2.《生于忧患，死于安乐》一开始就列举了六个著名历史人物的事例，这对阐明观点有什么作用？

答：这六个人物的事例属于事实论据，作者以个人成材的事例说到统治者的治国方略，最终提出了“生于忧患，死于安乐”的中心论点。

3.《生于忧患，死于安乐》举出古代 六 位圣君贤相为例，说明他们的共同点是：多出身低微，经受过艰苦环境的磨炼，成就了不平凡的事业。文章以此为根据，说明了人要担当重任，有所成就，必须先经受一番艰苦的，甚至是痛苦的磨炼。

4.第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志。写人心理状态的变化：困于心，衡于虑，而后作。写人面部表情的变化：征于色，发于声，而后喻。

5.第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）：人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 从反面揭示国家灭亡的原因（国家）：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

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