1 古诗三首
教学目标
1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴(其三十一)》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达的作者的思想感情。 课前准备
教师准备：制作课件，准备生字词卡片、描写乡村儿童的诗。
学生准备：搜集三位诗人的资料。搜集一两首跟儿童有关的其他古诗。 课时安排：2课时。 教学过程
第一课时
一、谈话导入，进入新课
1．四季美景皆可入诗，宋朝有位诗人就写了一组田园诗，描绘了一年四季的乡村生活。今天我们就来学习其中一首——《四时田园杂兴》(其三十一)。
2．板书诗题，读题释题。
(1)指名朗读诗题，读准“兴”的读音。“兴”是多音字，在这里读四声。 (2)出示注释，借助注释理解诗题。 杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。 四时：一年四季。
题目意思：(诗人)看到一年四季不同的田园景色产生了许多的感想。 3．简单介绍诗人。
(1)学生交流课前搜集到的诗人信息。
(2)教师补充出示诗人相关资料：范成大，南宋诗人，字致能，号石湖居士。他是一位关心国事、勤于政务、同情人民疾苦、热爱劳动人民的士大夫。他忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。选入本课的这首诗是组诗中的第三十一首。
4．齐读古诗。
设计意图：通过理解重点字词，逐一突破，使得学生能快速理解古诗题目的意思，从而为下面的学习打下良好的基础。
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二、初读古诗，识记生字
1．借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。 2．借助注释理解古诗。
(1)同桌交流读，互相纠正对方读音。 (2)指名读诗，相机正音。
①读准“昼”“耘”这两个字的音。
②学习多音字“供”，分别用“供”的两个读音进行组词。 ③朗读古诗。
3．教师范读古诗，读出节奏。
四时田园杂兴(其三十一) 昼出耘田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。 童孙未解/供耕织，也傍桑阴/学种瓜。
4．学生模仿老师的样子，读古诗，读出节奏。 5．识记生字：昼、耘、桑
(1)说说自己是用什么方法记住这三个生字的。如，“昼”：旦字头上一把尺。 编顺口溜、字谜等是识记生字的好方法。 (2)形近字组词。 (3)交流书写注意点。
“昼”上下结构，注意“旦”在“尺”的下面，书写时“旦”不要过大。“尺”一撇一捺要舒展。
“耘”左右结构，要注意左窄右宽。
“桑”上下结构，上面三个“又”写得要小，捺变成点。 (4)学生临写生字各一遍。
设计意图：虽然高年级识字已经不是教学重点，但是我们仍然要把识字写字落到实处，要引导学生运用多种方法识写生字，仔细观察，牢记生字特点，掌握书写要点，把字写规范，写正确。
三、再读古诗，整体感知
1．教师范读古诗。学生认真听老师朗读时的语音、语调，一边听一边想，古诗描绘的是什么季节的情景，自己是从哪些地方感受到的。圈出关键字词。
抓住关键字词可以充分感知这首诗的情趣。
2．引导学生交流填空：
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《四时田园杂兴》(其三十一)描写的是( )季节的情景。(夏初)从“________________________”这句诗可以看出来。(也傍桑阴学种瓜)(提示：这句诗中的“桑阴”表示桑树已经长成，说明这是夏天。)
3．诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ (人物：村庄儿女、童孙；村庄儿女白天耘田，夜晚绩麻；童孙在桑树荫下学种瓜；从第二、四句诗可以看出来。)
设计意图：整体感知诗文大意，对于高年级学生可以放手让学生从读入手，借助插图，从诗句的字面意思着眼。
四、借助注释，理解诗意 1．出示注释： 昼：白天。
耘田：在田间除草。 绩麻：把麻搓成线。
各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 解：理解，懂得。 供：从事。 傍：靠近。
2．指名尝试归纳全诗大意：村里的男女白天在田间锄草，晚上把麻搓成线。小孩子不懂得耕田织布，也像大人那样，在桑树荫下学着种瓜呢！
3．诗的第一、二句写了什么？(村庄儿女辛勤的繁忙的情景。)
4．说一说：村庄儿女平时除了诗中提到的劳动，还会忙些什么？(犁田、插秧、积肥、收割……)
5．这些村庄儿女给你留下了怎样的印象？(勤劳、质朴)
6．有感情地朗读第一、二句诗，读出作者对劳动人民的赞扬与敬重。 7．小组学习三、四句。 (1)自由读句子。
(2)想象画面，说说孩子们在学种瓜的时候，会说什么，做些什么。 (3)说说这是一群怎样的孩子。(活泼、可爱、机灵、勤劳) 8．有感情地朗读全诗、背诵全诗。
设计意图：俗话说：读书百遍，其义自见。多读，能让学生在读中感悟古诗的意思，再通过想象，使古诗中的画面重现，进而体会作者的情感。
五、总结全诗，布置作业
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