浮力 ①轮船为什么能浮在水面上？ ②气球、飞艇为什么能升入高空？ ③漂在液体、气体中的物体受到浮力，下沉的物体受到浮力吗？ ④怎样用实验证明下沉的物体也受到浮力作用？ 物体都受到浮力，那么浮力的大小与哪些因素有关呢？ 如何探究？选用那些器材？ 1.探究浮力大小与液体密度的关系时，要控制物体排开液体的体积相等。 2.探究浮力的大小与排开液体的体积的关系时，要控制什么相同？实验步骤？ 受到浮力作用 在水中下沉的物体也受到浮力 可用弹簧测力计来测量石块在水中是否受到浮力 介绍实验过程 表达式：F浮=G-F拉 液体密度、排开的液体体积、深度 1.用细线拴住大石块在空气中测出重力G 2.将石块浸没在水中读出弹簧测力计的示数 F拉1 3.将石块浸没在酒精中读出测力计的示数 F拉2 归纳得出结论：液体的密度相同 1.用细线拴住大石块在空气中测出重力G 2.将石块的一半浸入水中读出弹簧 探究浮力与深度关系时要保持那些相同？ 探究阿基米德原理时，除了课本上的实验，你还能设计什么实验进行探究？能把你设计的实验与课本上探究实验作一个对比、评价吗？ 浸在液体中的物体受到的浮力大小还与什么因素有关？ 设计实验探究浮力大小与物体密度的关系 请写出所需器材、主要步骤、实验现象及实验结论。 课堂小结：投影知识框架：学生小结 一、大气压强 二、流体压强（气体、液体） 1.大气压的存在、应用 1.流速越大，压强越小 2.大气压的测量 2.应用 二、浮力 1. 概念、方向 2.浮力大小 ①用弹簧测力计测量 ②阿基米德原理 3.应用：轮船、潜水艇、气球 通过本节课的教学，学生的主体地位得到了充分的体现，学生积极参与课堂教学，体现了新课改的要求。 小结 布置作业 板书 设计 教学 后记
九年级复习教案
课题：简单机械和功（一） 课 型 复习课 在新课学习中，部分学生对杠杆概念理解不透，尤其是力臂的概念认识不到位，从而造成作图困难和不会应用杠杆平衡条件等问题，故本节课的首要任务是帮助学生加强对杠杆概念的理解，引导学生从生活中的众多工具中认识到“能围绕某固定点转动”这一本质，进而加强对杠杆五要素的理解，着重强调对力臂的掌握。在此基础上复习杠杆原理实验，通过系列问题情景的设计，帮助学生提高应用杠杆原理的能力。滑轮的复习可着重强调对滑轮实质的认识，通过典型实例帮助学生对滑轮、滑轮组中受力问题的分析。 1．能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆受力的力臂。 2．会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆平衡条件解决有关问题。 3．知道定、动滑轮和滑轮组的特点及作用，会组装滑轮组。 4．能联系实际体会简单机械在现实中的广泛运用。 1． 杠杆的概念，会画杠杆所受力的力臂。 2．杠杆的平衡条件及其在具体问题中的应用 动、定滑轮实质的理解，滑轮组的正确应用。 几件生活用品（指甲钳、脚踏式垃圾桶等）滑轮、细线、支架等，有关PowerPoint课件。 设 计 意 图 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 具 准 备 教 学 过 程 程 序 课前准备 引入课题 一、杠杆的五要素 内 容 1．自主复习杠杆的概念，会对常见生活用品中杠杆进行分类。2．结合实例会画力臂。3．知道杠杆平衡条件及研究方法。4．两种滑轮的特点，滑轮组中省力情况的判断。 生活中杠杆应用的例子很多，请举几例（学生举例） 问：这些例子中有何共同特点？（答：在力的作用下可围绕固定点转动。） 教师强调支点后，复习动力、动力臂、阻力、阻力臂四个要素。 让学生画出羊角锤拔钉子时的杠杆示意图。 引导学生画出示意图后，让学生标出五要素。 小结：先确定支点，画出两力，再从支点作力的作用线的垂线，符号标出力臂。概括为“一点二线三垂直四标号”的步骤。 强调：①动力和阻力受力物体都是杠杆，画动力或阻力时应注意力的作用点和方向。 ②力臂不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离。 训练： ①下图中，F的力臂表示正确的是（ ）
程 序 教 学 过 程 ②画出右图中杠杆 B端所受阻力的示 意图。 ③画出右图中两个 力的力臂。 ④右图是指甲剪的工作示意图， 请在图中分别标出动力、阻力、 动力臂、阻力臂。 二、杠杆的平衡条件 问：①实验中为什么要把杠杆调在水平方向平衡？②怎样调节杠杆水平平衡？③实验应做几次？ 学生回答，教师给予补充说明。 引导学生对前面所举例子进行杠杆分类。 小结：先确定两个力臂，比较力臂大小后再分类。 引导学生应用杠杆原理解决几道典型问题。 引导学生对杠杆原理加以应用。 训练： ①右图是脚踏式垃圾桶 的示意图，下列说法正 确的是（ ） A．两杠杆均为省力杠杆 B．两杠杆均为费力杠杆 C．ABC为省力杠杆 D．A′B′C′为省力杠杆 ②如右图，杠杆在水平方向平衡， 若将测力计缓慢地自位置1移到位置2， 并保持杠杆始终水平平衡，则测力计的 读数变化是（ ） A． 不断增大 B．不断减小 C．先增大，然后减小 D．先减小，然后增大 ③右图，OA=25cm，OB=20cm，OC=20cm，AC=15cm，杠杆水平平衡， 测力计示数为（ ） A． 36N B．45N C．50N D．60N
九年级复习教案
课题：简单机械和功(二) 课 型 复习课 学生在新课学习中对知识点的学习相对比较独立，对一些易混淆的知识点理解的不够透彻，如对本节中要复习的功、功率和机械效率的关系，在进行功和功率的计算时，常出现乱套公式，测机械的效率和计算机械效率时，如何确定有用设 计 功和总功对学生来说是一个难点。针对以上情况，考虑到是复习课，可让学生课意 图 前对要复习的内容进行知识梳理，起到小结的作用；同时为了搞清一些易混淆的知识，不乱套用计算公式，组织和引导同学分析和理解，通过比较的方法，借助例题加深理解。 通过知识的梳理，让同学对以前所学的知识进行小结。由老师提出本节的重教 学 难点，组织和引导同学分析和理解，达到对知识和能力的提高。通过比较的方法，目 标 借助例题，让同学能够区分一些易混淆的知识，不乱套用计算公式。 做功的两个必要因素。功的计算和单位。功率的物理意义，功率的计算和单教 学 重 点 位。 教 学 影响滑轮组的机械效率的因素，机械效率的计算。 难 点 教 具 多媒体（实物投影） 准 备 教 学 过 程 程 序 课前准备 一、知识点的梳理 内 容 要求学生根据老师提供的框架图中的问题进行准备。 知识点框架图： 教师利用课件出示框架图，请学生按照框架图中的问题进行讨论回答。 老师可以引导学生得出答案，并做简单的点评。 答： 功的定义：作用在物体上的力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。 做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上通过的距离。 几种不做功的情况：一是物体由于惯性移动了距离，但没有受到力的作用；二是物体受到力的作用，但没有通过距离；三是物体受到力的作用，也通过了距离，但物体移动的距离跟物体受到力的方向垂直。 功的计算公式：W＝Fs 功的单位：焦耳（J） 功率的定义：单位时间内所做的功。 物理意义：表示物体做功快慢的物理量。
相关推荐：
loading