关于提高初中语文教学效率的几点建议
在初中语文教学工作中，广大教师应当重视教学研究，针对教学中遇到的问题、面临的困境进行深度思考，有效增强教学效果，本文主要结合教学实践进行论述。
一、语文教学应当针对学生特点营造氛围
教学工作有别于一般的产生劳动，其显著特点是做人的工作，是人与人之间进行沟通交流反馈的过程，所以教学工作应当深入研究教学对象的身心特点，既要研究共性年龄段的特征，又要研究学生个性发展状况，针对学生的发展特点营造相适应的教学环境和教学氛围。初中生更加渴望展现自我，学习中表现出积极上进而又性格叛逆的双重特征。一方面，语文教师在教学工作中要针对学生特点营造良好的教学氛围，首先要注重拉近与学生的心理距离，语气温和、态度和蔼是基本要求，教学中的表达方式、遣词用句都要兼顾学生的自尊心，让他们保持愉悦的心情开展学习活动。另一方面，教师要注重营造竞争激励的氛围，初中生好胜心强，在学习中乐于比一比赛一赛，教师要针对学生身心特点，通过学习竞赛、小组比赛、同层级竞争等不同方式，让学生在语文学习中充满竞争欲望和上进动力，这也是提高语文教学成效的一项非常重要的抓手，以良好的氛围促进学生学习活动的深入开展。
二、语文教学应当因人而异选择教学方式
十个指头有长短，对于初中语文教学工作而言，教师更应当明白这个道理。学生经历了小学阶段和初中前期的教育与教学，在学习基础能力发展方面参差不齐，这就对教学工作的有效开展形成了制约。一些教师采取
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“一刀切”的教学要求、教学方法，容易导致水土不服，制约了整体教学成效的提升。笔者在教学中坚持因人而异选择恰当的教学方式，从教学目标设定、课堂组织模式、作业检测要求等方面体现差异性，更好地兼顾学生的身心发展特点和学习能力基础。在语文教学目标方面，笔者设置为ABC三个层级目标，分别对应优秀生、中等生和学困生，其中学困生以基础性知识和基本能力要求为主，优秀生在原有基础上进行拔高提升，确保每一个层级的目标和学生的实际学习能力学习状况保持一致。其次，在课堂互动过程中无论是设置的提问内容，还是给予学生自主探究的思考提纲，都充分兼顾了层级特点，设置有不同难度的内容，既要保证学困生在课堂提问中有展示的机会，又要保证他们在小组合作中有能够完成的任务，使教学工作能够兼顾学生全体。另外，在作业布置上充分体现层级差异，在数量和难度上有所区别，考核过程中也要采取ab卷的方式，让优秀生和中等生学困生区别开来，主要为学困生进行低难度闭卷测试，使他们与教学目标相一致，保护学生学习积极性。 三、语文教学应当有效发挥补充信息作用
语文课堂上受制于方方面面的制约因素，所呈现出来的信息量特别是教材信息量非常有限，无法满足教学实际需要，教师应当有效补充教学信息。首先，应当鼓励学生自主搜集整理各类教学信息，如和课文相关的数据图表、写作背景、作者生平资料等，通过这样的方式使学生能够更多地了解课文，有助于他们加深理解。另外，教师要利用多种手段积极补充教学的所需信息，从课文内容的影音展示到作者的奇闻逸闻、作品创作的时代背景等各个方面进行补充拓展。可以想象，建筑类说明文配合视频演示，
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