论多元文化背景下的大学英语公共教学跨文化意识的培养

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论多元文化背景下的大学英语公共教学跨文化意识的培养

作者：高康

来源：《新校园·上旬刊》2016年第06期

摘 要：在全球化背景下，文化显示出其多元性与包容性，这就要求外语学习者培养跨文化意识，提升对异国文化的理解度与包容度，这样才能够见微知著，精准洞察不同文化的不同模式。因此，大学英语教学工作中的跨文化意识培养，就成为主要教学课题。 关键词：多元文化；大学英语；公共教学；跨文化意识

2004年，教育部颁布《大学英语课程教学要求（试行）》，就21世纪的大学英语教学指出，应以“培养学生的综合运用能力，提高综合文化素养”为目标，“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导”，建立集多种教学手段于一体的教学体系。在这里，国家将跨文化意识培养列为英语教学的主要内容。 一、跨文化的定义

跨文化是指，外语学习者对于其学习的目的语的文化掌握程度较深，具有较强的适应能力，能够运用目的语的思维模式进行思考。语言学家汉威（Hanvey）把“跨文化意识”称为文化的敏感性或洞察力，也就是说跨文化意识能够清楚地认识到不同文化之间现象与本质的区别，这样才能使文化在沟通与交流之中碰撞出不同火花，这也是多元文化大背景下对学习者素质与能力的要求。

二、多元文化背景下文化意识的差异 1.思维的差异

东西方民族思维之间的差异是巨大的。豪尔在《超越文化》中深入浅出地谈论了东西方人的思维差异。他说，“西方人把逻辑看成是真理的等同，只有逻辑才能解释世界，所以，他们的思想是单项式的思维模式；而东方人则强调整体、人的参与和过程，其思想为多项式思维模式。”

2.文化习俗差异

东西方在文化习俗方面的差异也是很大的，从许多方面都能表现出来，像饮食文化、医药文化以及婚丧嫁娶等。就拿中医与西医来说，西医崇尚手术，认为只有将身体内部状况最为清楚地呈现面前时，才能够对病症判断准确，然后进一步采取措施；而中医则讲究望闻问切，从