市教师进修学校中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案

市教师进修学校中小学教师信息技术应用能力提升工程培训实施

方案

为贯彻落实《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师【2013】13号）文件精神，市教育局研究制定并印发了《关于组织实施市中小学教师信息技术应用能力提升工程三年发展规划》，在全市组织实施市中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称“提升工程”）。提升工程旨在进一步提升我市中小学教师信息技术应用能力，更新教育观念、改进教学方法、提高教学效果。现结合我市实际，制定本实施方案。

一、指导思想

依据《教育信息化十年发展规划》、《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》 、《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》、《中小学校长信息化领导力标准（试行）》、《市中小学信息技术应用能力提升工程实施规划》等文件及相关标准要求为指导，以全面提升中小学教师信息技术应用能力为主目标，以提升校长信息化领导力和其他教育管理者信息素养、培养掌握现代教育技术的教研员队伍为辅目标，以促进信息技术与教育教学深度融合；提高教育管理者教育信息化工作规划、实施、管理能力；建设适应现代教育教学改革和发展需要的教研员队伍为重点，通过组织实施新一轮中小学(含幼儿园和特殊教育学校)教师信息技术应用能力提升全员培训，显著提高中小学教师教育教学能力，全面提升基础教育信息化水平，为实现教育现代化提供有力支撑。

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二、总体目标

提升工程的总体目标是，以混合式培训为主要方式，以校长和骨干教师培训、培训者讲师培训为突破口，以市、校二级培训资源为主体，以国家、省级培训资源为辅助，以相关企业培训资源为补充，分批次、分层次、分类别组织开展中小学教师信息技术应用能力提升全员培训和校长信息化领导力全员培训，建设信息化教学应用、信息化环境技术支撑、网络信息安全技术三支队伍，组建市级教育信息化培训讲师和网络安全专家两个团队，设立市级教育信息化专业人才智囊库。力争在2020年底,完成全市中小学教师全员培训，并在“十三五”期间,探索全市中小学教师信息技术应用能力培训的常态化机制。

三、培训目标

1.技术应用有改变。引导学科教师从自身工作环境与需求出发，围绕学科重难点，有效运用信息技术优化自身课堂教学，转变学生学习方式，通过课堂教学案例体现信息技术与学科的融合。

2.专业发展有环境。帮助教师学会利用个人空间、教师工作坊、区域研修社区，参与混合研修活动，能够利用“班班通”提高个人工作效能，从而熟悉和运用技术手段形成的信息化专业发展环境促进自身成长。

3.资源建设有成果。基于一线教师与研修导师团队的实践，通过个人建设、团队打磨、区域推荐的方式形成一批信息技术应用于学科教学的精品作品集，包含突破重难点的课例(教学设计、课件、

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课堂实录或教学片断、课后反思)、微课（微教学设计、课件、微视频），推动本地的学科资源建设。

4.示范引领有基地。建设一批信息技术应用及混合研修示范校，并帮助其深入探索实践，形成模式，打造团队，能够在信息技术与学科教学的深度融合上有所突破，培育信息技术环境下区域校本研修和课堂教学改革的示范基地。

5.区域推进有机制。通过网络研修、校本研修与课堂实践相结合的项目实施，形成从学校、到乡镇、到城镇的分层混合研修机制，为促进区域教育信息化和教师专业发展奠定基础。

四、培训对象

市中小学校长、幼儿园园长、教研员及全体教师。 五、组织与实施 1.培训分工

根据培训资源建立国家、省、市、校四级培训资源体系，对教师按信息技术应用能力分层开展培训管理，构建培训管理组织，赋予对应层次培训资源，明确职责，细化分工。信息技术应用骨干教师和培训者讲师应担任相应培训机构的培训教师和网络研修、校本研修的指导教师。

(1) 国家级培训：由网信办、人事股负责组织，由教师进修学校具体承担，主要负责市级培训的培训者讲师、培训管理者和校长信息化领导力提升；负责学校信息化应用支撑和网络安全技术人员

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培训；负责市级教育信息化专家团队和网络安全专家团队相关培训.培训精英100人。

(2) 省级培训：由教师进修学校负责组织，由教师培训部门具体承担，主要负责市级骨干教师培训；负责学校信息化应用支撑和网络安全技术人员的部分课程培训。培训学科骨干500人。 (3) 市级培训：由教师进修学校负责组织，由市教育信息化培训基地学校具体承担，主要负责乡镇学校信息技术应用培训。培训优秀教师1000人。

(4) 校级培训：由学校负责组织和实施，由教师进修学校相关负责部门和人员跟踪指导，主要负责本校全体教师信息技术应用能力提升培训。 2.培训内容

培训内容依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》、《中小学校长信息化领导力标准（试行）》执行，包括应用信息技术优化课堂教学、应用信息技术转变学习方式、应用信息技术支持教师专业发展、校长信息化领导力提升等方面。

(1) 应用信息技术优化课堂教学：重在帮助教师树立主动应用信息技术意识，学会操作常用信息技术设备，运用通用软件和学科软件，使用网络教学平台，进行数字教育资源的获取、加工和制作等。注重在多媒体空间教学环境下，通过学科案例教学，引导教师合理应用信息技术优化导入、讲解、启发、示范、指导、技能训练、总结与复习、评价等教学环节。

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(2) 应用信息技术转变学习方式：重在帮助教师在网络和移动学习环境下，合理应用信息技术优化学习任务设计、学习小组组织与管理、学习过程监控、学习评价等环节，有效指导和支持学生开展自主、合作、探究等学习活动。

(3) 应用信息技术支持教师专业发展：重在帮助教师利用教师工作坊、教师网络研修社区等，有效进行合作学习，开展协同备课、经验分享、课例研究、专题研讨、教学反思等校本及区域研修活动，促进终身学习，实现教师专业自主发展。

（4）校长信息化领导力提升：重在提升校长等教育管理者对教育信息化价值和意义的认识，转变教育信息化工作理念，了解并实时把握教育信息化工作方向，能够全面规划和布局本校教育信息化工作，能够制定有效政策并采取有效措施全面推动教育信息化工作，能够掌控教育信息化环境建设趋势，能够把握教师融合创新能力培训关键，能够通过信息化实现教育教学各项工作创新发展，全面提升教育教学质量和效率。

（5）教研员培训：重在加强教研员队伍建设，提升教研员队伍的整体素质，引领和推进基础教育的改革和发展，贯彻落实素质教育，全面提高教育教学质量。重点培养现代中小学教研员，围绕信息技术与学科融合、组织信息化条件下的教育活动、指导课堂信息化教学，旨在提高教研员的信息技术素养、专业素养与能力，使之明确教育信息化理念，了解智慧教育理念，理解信息技术环境下的教学思路和方法，实现信息化创新性教学；使之更好的适应现代教育教学改革和发展的需要，能够帮助教师实现由技术应用向教学创

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