3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（ ） A．教育超前于政治经济发展 B．教育滞后于政治经济发展 C．教育常常与社会政治经济发展不平衡 D．政治经济制度决定教育发展状况 4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（ ） A．顺序性和阶段性 B．不均衡性C．稳定性和可变性 D．个别差异性 5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（ ） AA78910
．．．．．．“观地““学察方为学三做
力 人而军好
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B．师时夺主，习帅任．中行之，工想央为”匹作像C世
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6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（ ）
A．复杂性、创造性 B．连续性、广延性C．长期性、间接性 D．主体性、示范性 A．理论联系实际的原则 B．启发性原则C．循序渐进的原则 D．巩固性原则 A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
A．组织和培养班集体 B．全面了解学生C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作 11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论12
．，
三
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种教
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A．学科课程论 B．活动课程论
C．实质教育论 D．现代课程论
A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C．校长、教师和家长教育三结合A二我序途
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13．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（ ）
14．马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家凯洛夫的教育理论对15．“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺16．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。 18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性三
、
灵、
活
性
简
、
实
答践
性
。 题
19．教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？ 教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论
的
发
展
。
捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。 20．课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？ 课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关
于
对
待
世
界
和
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。
课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。
5 / 10
21四
．简述、
德育工论
作的新述
形式。 题
①通过开展社区教育进行德育；②创办业余党校；③开展心理健康教育活动；④建立教育基地。 22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。 （1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学
方
法
、
教
学
手
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式
。
（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。 （一A
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1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（ ） 2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（ ） A．高难度原则 B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则 D．循序渐进原则 3
．
下
列
说
法
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正
确
的
是
（
）
A．教育将随国家的消亡而消亡B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性 C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D．教育现象最早出现于奴隶社会 4
．
体
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A．通过体育对学生进行思想品德教育56
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B．增强学生体质 学提
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C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D．向国家输送优秀运动员 A．壬寅学制 B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制
A．最早出现于《论语》B．指明了教师在教学活动中的主导地位 C．是我国新型的师生关系的特点之一D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素 7．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体
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8．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（ ） C．各科教学活动
D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
A．全面了解和研究学生B．整合各方面教育影响，使其形成正向的合力
A．上课 B．备课C．课堂练习 D．学业成绩的检查与评定
12．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（ ） A．原始社会 13A
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6 / 10
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14．洛克在《教育漫话》一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持个人本位论15．教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互制约的规律。 16．体育是以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。学校体育的基本组织形式
是
体
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课
。
17．广义的教育制度指国民教育制度；狭义的教育制度即学制，它是一个国家各级各类学校的总体系。 18．教师在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条三
件
下
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19．教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？ ①教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。 ②教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。 ③教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。 20．简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。 ①旧式分工造成了人的片面发展；②机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；③社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。 21．教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？ （1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。 （四
2
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（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。 22．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。 （1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用
，
又
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的
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用
。
（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。 （3）在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。 （4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调 （一
A．赞科夫
第、
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1．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（）
B．苏霍姆林斯基
2．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在A
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3．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（ ） A．斯巴达教育 B．雅典教育
C．教会教育 D．骑士教育
7 / 10
4．普及义务教育始于（ ）
A．原始社会 B．奴隶社会C．资本主义社会 D．社会主义社会
C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 性包
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5．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六·三·三”的学习阶段和年限的学制是（ ） A．壬寅学制 B．癸卯学制A78
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6．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（ ）
A．教科书 B．CAIA．知与行的矛盾9A10111213二
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B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾 教．弗
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C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D．学生的上进心与情性之间的矛盾
A．直观性原则 B．巩固性原则A．个别教学 A．循序渐进
C．启发性原则 D．循序渐进的原则
C．现场教学 C．教学相长
D．课堂教学 D．防微杜渐
B．课外教学B．因材施教
A．国民教育制度 B．社会教育制度C．高等教育制度 D．学校教育制度 14．教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。 15．人对环境的反映是能动的反映，教育在人的发展过程中起主导作用。 16．根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。 17．美育的实施途径主要有：通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过社会日我三
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18．一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；自
19．试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。 A教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之
一
。
B教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上20
．
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①教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。 ②教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。 ③教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。 ④教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。 21德
．育
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