优化数学作业的布置与评价

优化数学作业的布置与评价

数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径,也是反馈教学效果的重要手段之一。学生作业的布置和评价是教学活动中非常重要的一环。教师只有从教育科学出发,从学生学习的实际出发,努力找出时间投入少、学习效率高的作业布置和评价之路,才能真正地将学生过重的作业负担减下来。

作业布置存在的问题:传统的小学数学作业侧重于对所学知识的巩固、记忆和机械性理解,以达到熟练化和自动化的程度,忽视了促进学生数学学习发展的功能。1.作业的内容单调无趣;2.作业要求整齐划一;3.作业的形式重复乏味。学生做作业总感觉到的是负担,体验不到做作业的乐趣,直接导致了作业的低效甚至是无效。

作业评价存在的问题:传统的作业批改基本就是以作业的对与错作为评判的唯一标准,而忽视了对作业的全面评价,重视结果,忽略了过程。1.数学作业的批改多采用“全批全改”,师生之间缺少沟通。2.学生完全处于被动地位,主动思考、自我检查的积极性受到压抑。3.师生双方获得的信息失真度很大。

优化布置:作业的设计体现了教师的教育思想与教育机智,表现了对受教育主体的深刻认识。教师在设计作业时,不但要重视作业的反馈功能、运用功能,还要关注作业的发展功能,把作业作为学生的发展方式,赋予学生自己作业的权利。

1.尊重差异,体现作业的层次性。我们要正视学生间的差异,建立开放式的作业,让学生自主选择。如设计不同层次的作业供学生自选完成。这样的设计既兼顾了学生的兴趣、爱好,同时也考虑到学生能力的差异,把作业的主动权交给学生。这样,每一位学生在自选作业的同时体验到学习的快乐,得到了锻炼和发展。

2.乐中求知,增强作业的趣味性。兴趣能激发求知的欲望,促进思维的活跃,保持学习的持久。趣味性作业能有效地调动学生动手、动口、动脑,为多种感官参与学习活动创设最佳环境,无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。

3.挖掘资源,张扬作业的个性。操作实践性作业是一个手脑并用的过程,是培养技能技巧,促进思维发展的一种有效手段。

4.总量控制,减轻作业负担。数学作业不应单纯靠数量取胜教师的作业设计应具有很强的针对性,要满足学生个性发展的需要,一切都是为了让学生的学习更有效。只有这样,才能有效地减轻学生的作业负担和教师批改作业的负担。

5.不断反思,提高作业的效度。学生作业布置后,需要我们对作业的数量、质量、效果进行总结、反思、评价。只有进行了这样的工作,我们才能知道什么样的作业是应该布置的,什么样的作业是应该少布置的,什么样的作业是不应该布置的,才能知道教学活动中有些什么得失,需要做些什么改进等等。