评价，第三阶段是总结经验，形成模式。
A、教学管理 B、教学行为 C、教学科研 D、教学设计
第139题 A、合作学习 B、探索和发现学习 C、问题解决学习 D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论 正确答案：D
第140题 信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（D）。
A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合 B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合 D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 第141题 综合实践课主要包括（A）几部分。
A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术 C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习
D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育
第142题 （ A ）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。 A、教学模式B、教学结构C、 教学设计D、教学方法
第143题 在（C）视图下不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。 A、大纲视图 B、 幻灯片视图C、幻灯片浏览视图D、 普通视图
第144题 在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（B）四个层次。 A、信息技术提供资源环境作为个别辅导工具作为协作工具作为研发工具 B、信息技术提供资源环境作为信息加工工具作为协作工具作为研发工具 C、信息技术提供资源环境作为信息加工工具作为演示工具作为开发工具 D、信息技术提供资源作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具
第145题 美国信息素养国家标准的（C）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。 A、 技术效能工具 B、社会、伦理及人文问题 C、基本操作和概念 D、技术通信工具
第146题 在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（A）的内容标准相结合。
A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法 B、探索某些实物体积的测量方法
C、能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似
D、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度
第147题 网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的_D_不是它的写作辅导方式。 A、实时性的聊天 B、电子邮件 C、BBS D、在线练习 第148题 教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授_C_。 A、热现象B、光的传播C、声音的产生与传播D、简单电路 第149题 下面_D_是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。 A、 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程
B、 用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形
C、 能根据给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值
D、 获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法 第150题 关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是C。
A、 反馈时直接指出正误B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。
C、要提供即时的反馈 D、整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析
第151题 下面的D_是地理课程知识的特点。 A、过去性B、具体性C、多样性D、时空跨度大
第152题 Powerpoint所提供的B功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。
A、自定义动画B、动作设置C、预设动画D、自定义放映
第153题 在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的____ A 层次。 A、形成价值观念 B、组织价值观念系统C、反应D、价值体系个性化。
第154题 在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以____ ____。 A、 运用数学符号使用ICT交流运算结果
B、 使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果 C、 使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现 D、 使用WORD写作综合课研究报告
第155题 在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会 B 。
A、各种网络搜索技巧、使用电子邮件B、用浏览器收集材料、使用电子邮件 C、各种网络搜索技巧、电子论坛使用方法D、用浏览器收集材料、网页制作 第156题 在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是c变化的表现。 A、中心C、奉献
边缘 B、成批生产双赢 D、传递者
个性凸现 促进者
第136题 完整的信息素养应包括D三个层面。
A、知识素养、信息素养、计算机技能B、文化素养、文化意识、信息技能 C、文化素养、信息意识、计算机技能D、文化素养、信息意识、信息技能
第157题 我国“校校通”工程的目标之一是：__A___争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。
A、2010 B、2015 C、2008 D、2005 第158题 国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现A_的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
A、教学内容 B、教学方法 C、教学模式 D、教学过程 第159题 在信息技术与课程整合中，英国建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。 A、校校通B、全国学习网C、教育科研网D、国家高速信息网 第160题 Powerpoint用于制作幻灯片的是B。
A、备注页区 B、工作区 C、大纲视图区 D、幻灯片视图 第161题 北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言“四结合”教学改革试验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究，其主要内容不包括D。
A、以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融为一体
B、在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解作文训练、电脑运用”四结合 C、在中学阶段要求做到“词语教学阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 D、在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练电脑运用”四结合 第162题 教学环境中的物理环境包括__A_。 A、教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置
B、硬件摆放和座位安排C、课堂氛围和课堂管理D、硬件安排和教室空间
第163题 在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了A三维互动方式。
A、教师—计算机—学生 B、学生—计算机—学生 C、教师—计算机—教师 D、计算机—学生—计算机 第164题 英国的ICT总体战略不包括_D_方面。
A、基建设施 B、内容 C、实践 D、教学 第165题 工业教育中微米的操作之类的内容包括在_B_模拟之中。
A、实物 B、物理 C、情境 D、程序
第165题 在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，__B__的课堂组织形式。
A、小组活动 B、全班活动 C、个别活动 D、集体活动 第166题 信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的（B）
A． 国家信息空间B．国家高速信息网C．全国学习网D．通讯技术网 第167题 下列正确答案中，（B）没能正确描述网上调查的优势。 A． 快速传播与多媒体问卷B．组织麻烦、费用昂贵
C、便于对采集信息的质量实施系统的检验和控制24小时全天候的调查
第168题 在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于（B）教学流程。 A． 讲解 B．有组织的练习 C．有指导的练习 D．独立练习
第169题 （D）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。
A． 网上合作学习B．真实性任务学习C．有意义的学习D．资源型学习 第170题 在FRONTPAGE中，通过（B）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。 A． 普通窗口B．预览窗口C．HTML窗口D．视图窗口 第171题 行为主义理论的教学方法在（C）中得到了集中体现。 A． 情境性教学B．直接教学C．程序教学D．随机进入教学 第172题 （D）是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。 A． 课堂教学B．教学组织C．课堂氛围D．课堂管理 第173题 下面的观点（C），错误理解了信息技术与课程的整合。
A．信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合B．信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程C．信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程D．信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程
第174题 下面的（C）不是历史课程知识的特点。 A． 过去性B．具体性C．现实性D．多样性
第175题 把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（C）运用形式。
A．为教师的演示教学提供新方式B．扩大和紧密英语学习共同体C．促进学生主动建构的英语学习D．创设英语学习环境
第176题 下面的（D）例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。 A． 万有引力B．种子的受精过程C．原子和分子概念D．血液 第77题 信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（B）
A．国家、学校、家长、教师和学生B．国家、学区、学校、教师和学生C．国家、学区、家长、教师和学生D．学区、学校、家长、教师和学生
第178题 电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的（C）不属于电子阅读能力。
A．多媒体阅读能力B．超文本和超媒体阅读能力C．线性文本阅读能力D．基于网络和资源库的检索式阅读能
力
第179题 （C）是学习者为了成功而高效地达到学习目标，在学习过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。 A． 研究型学习B．个别化学习C．自我调节学习D．自我反思学习 第180题 问题的解决一般涉及 C要素。
A、必要条件，目标，错误，解决办法 B、初始条件，目标，错误，解决办法 C、初始条件，目标，障碍，解决办法D、必要条件，目标，错误，解决办法 第181题 教学评价可分为 A 三类。
A、教师评价、同学互评、自我评价 B、教师评价、同学评价、社会评价 C、学校评价、教师评价、家长评价 D、家长评价、同学互评、自我评价 第182题 教师通常在 D四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。 A、社会、学生、家长和课程 B、学生、家长、学校和课程 C、学生、学校、课程和情境 D、社会、学生、课程和情境 第183题 根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为 C 。 A、完整型和创造型B、综合型和创新型 C、完善型和创新型D、建构型和创造型
第184题 信息技术对阅读能力的新要求是 A 。
A、电子化的阅读能力和快速阅读的能力B、超文本的阅读能力和信息筛选的能力C、电子化的阅读能力和信息理解的能力D、非线性的阅读能力和有感情阅读的能力 第185题 以下哪种学习模式不属于接受学习？ C A、有意义接受学习B、直接教学C、真实性任务学习D、模仿学习 第186题 操练与练习的组织形式主要有 B 。
A、自由练习，集体练习，作业练习B、有指导的练习，集体练习，独立练习 C、有指导的练习，合作练习，独立练习D、自由练习，集体练习，，测试练习 第187题 D 是学校教育工作的主体，是学校管理工作的关键。 A、校长 B、学生C、后勤人员 D、教师
第188题 A 是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正调整认知策略。
A、自我调控B、自我监察C、自我管理D、自我评价 第189题 幻灯片制作时， A 是错误的做法。 A． 动画要多，声音要多，文字要多 B． 色彩搭配适宜
C． 构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重 D． 注意画面的美观，各帧风格统一
第190题 自我调节学习的内在过程可以被简化成 D 四个环节 A． 自我设计、自我监督、自我调控和自我评价 B． 自我评价、自我监察、自我管理和自我反思 C． 自我计划、自我监察、自我管理和自我评价 D． 自我计划、自我监察、自我调控和自我反思
第191题 信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的 A 不是国家层面所需做的工作 A． 组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导 B． 规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点 C． 建立全国性的教育信息数据中心 D． 构建信息技术与课程整合的评价标准
第192题 PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是 D 。
A、幻灯片视图B、工作区C、大纲视图区D、备注页区
第194题 教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授 C 。 A、热现象B、光的传播C、声音的产生与传播D、 简单电路
第195题 在英语语言知识与信息技术链接表中，可以通过 B 整合的方式来学习词汇。 A、 生跟随录音带学习B、 学生在多媒体阅读材料中学习新单词 C生在信息技术创设的具体情境中运用相应的句型 D、学生借助相应的光盘资料学习
第196题 学生的思维是否严密而有序，是否具有创造性，都体现在B的过程中。A、学习知识 B、问题解决 C、解答试题 D、抽象思维
第197题 在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中，信息技术的可能的整合方式是B A、利用信息技术作为工具处理信息 B、利用信息技术创设问题情境 C、利用信息技术展示，交流 D、利用信息技术整合结果
第198题 D设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力。 A、操练型游戏B、练习型游戏C、交互式模拟游戏 D、问题解决游戏 第199题 软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构_C_相对应。 A、 知识点之间兼有并列、递进 B、知识点之间逐层递进深入 C识点之间相互平行并列 D、知识点之间相互关联
第200题 D是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。
A、 内容分析 B、先前经验分析 C、态度分析 D、任务分析
第201题 根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，A和全方位的课程整合阶段。
A、开放式的、以资源为中心的课程整合阶段 B、封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段 C、封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段 D、开放式的、以软件为中心的课程整合阶段
第202题 在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在_B_，学生可以在网络或光盘上搜索与阅读材料相关的资源，进行专题学习。
A、识字教学部分 B、阅读部分 C、写作部分 D、口语交际部分
第203题 信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及_A_。 A、活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合 B、活动课程为什么要和信息技术整合 C、活动课程如何和经验课程整合 D、课程怎样和信息资源整合
第204题 在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是 C 。 A.分离模式 B.锯齿模式 C.整合模式 D.交替模式 第205题 问题的解决一般涉及C要素。
A、必要条件，目标，错误，解决办法B、初始条件，目标，错误，解决方法 C、始条件，目标，障碍，解决方法D、必要条件，目标，错误，解决方法 第206题 在 D 中，学习者是一个外在的实验者。
A.过程模拟 B.程序模拟 C.情境模拟 D.进程模拟 第207题 在信息技术整合的课堂中，往往存在 A 三种典型的课堂组织形式。 A、全班活动、小组活动和个别活动 B、班内活动、课外活动和个别活动 C、整体活动、小组活动和个别活动 D、集体活动、个别活动和网上活动 第208题 学习资源的提供方式一般包括 D 两种。 A、提供卡片和提供课件 B、提供材料和提供试题 C、提供软件和提供信息 D、提供内容和提供地址
第209题 影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前 D 的准备状况。
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