教育心理学提纲

第一章 教育心理学的对象任务方法

第一节 教育心理学的对象和任务 一 对象

? 教育心理学研究学校教育过程中相关心理现象发生发展及其变化规律的科学。 ? 教育是一种社会现象，是一个人类社会普遍的永恒的社会生活范畴。人类社会生活

的劳动为基础。劳动有两个根本特点：使用生产工具；社会性。年长一代必须靠教育才能把积累的生产经验和社会生活经验递给下一代。 ? 教育是人类社会社会得心延续和发展的基础。 ? 人类靠生育传递生命，靠教育传递社会文明。 ? 夸美纽斯（捷克）：“人只有凭借教育才能成其为人”。 ? 康德（德）：“人是需要教育唯一存在”。 ? 教育是通过教育和教学过程实现的。 PS: 学与教过程的宏观模式P004

⒈ 学生是学习的主体。教育最需要的过程是发生在学生身上，学生心理。 群体因素：社会文化，群体中的社会助长和抑阻作用、凝聚力、风气、人际关系。 个体差异：智力、知识储备、学习方式、兴趣、需要、个性。

⒉ 教师传授：敬业精神、专业知识和技能、教学风格、人格品质、诚信。

⒊ 教学内容：社会经验 知识 技能和社会规范 课程 教学目标 教学材料。 ⒋ 教学媒体 传递工具 语言 文字 实物 图像 图表 物化的精神 教≠学 语言≠知识

知识是精神现象 精神是不能直接传递，必须是物化物化物质现象（语言文化）作为媒体 学生接受的是物质化的现象，还必须转化为自己的精神。 ⒌ 教学环境

课堂的自然环境 温度 证明 教室 教学设置 社会环境 课堂纪律 气氛 师生关系 同学关系 校风属教学设计和课堂管理等。

教育心理学只是研究上述因素和过程中的心理现象，如学习是什么（实质）、是怎么发生的（动机）学习后有什么影响（迁移）知识和能力是什么……….

二 教育心理的内容和任务

基本任务便是揭示教育过程的各种心理活动规律，从而为教育实践服务它以教育对心理的要求为发展点，以解决教育实践中的心理学问题为目的，因此一般认为它是一门应用学科，为完成上述任务。

内容包括：

1 学习的心理学理论问题

对学习现象理论上的解释，学习的实质 有怎样的过程，怎么发生（求）又如何应用。 2 智育心理学问题才（能形成）知识经验能力的形成 3 德育心理学 学生品德的心理结构 形成过程

4 学生的个别差异 个别差异的侧量（诊断）差异的原因、因材施教的方法。 5 教学心理学 如何设计和实施有效教学 教学目标的分析与表达

教学过程的设计和教学策略选择，教学环境的设计，技术工具的使用课堂行为和管理，

教学测评等等。

除此，包括“学科心理学”，数学、语文、外语、地理…教师心理学校心理卫生等等。

教育心理的意义作用：

1 为教育工作提供理解的观点，规律和了解学生的方法 三的功能 测量和描述、理解和说明、预测和控制 2 是教育学教学法的基础学科 3 充实基础心理学理论

4 为自学和自我培养提供帮助 5 对心理咨询和 治疗提供依据

第二节 教育心理学的研究方法 一 研究的基础原则

1. 客观性原则 2. 理论联系实际

3. 教育性原则 研究应有利与学生的健康发展

4. 系统性原则 用系统论思想考察教育过程的心理现象 5. 综合性研究与分析性研究相结合原则 6. 定性与定量研究相结合的原因

第二章 学习的一般概述

第一节 学习的性质和作用 一 学习的定义

学习是由经验引起的思维或行为的变化过程 二 学习的意义作用

广义的学习与动物的生命共存，是动物的适应行为，具有生物学意义。 学习能促进生理的成熟和心理的发展。

学习对个体生活的重要性，在动物界的各物种间是不同的胎儿的学习。 三 人类学习的特点

（一）人的学习是掌握人类社会历史经验的过程 （二）语言交际是人类学习的中介和必要条件 （三）人的学习是自觉主动的过程 四 学生学习的特点

（一）掌握前人经验为主

（二）应以间接经验的形式为主 （三）应是快速而高效的 （四）是为未来参与社会生活 做准备的 （五）学习的全面发展

第二节 学习的过程和种类 一 学习的过程

1 列昂节夫的环状说

2 信息加工论和信息流程图

3 加涅（R.Gagne）的八阶段说

二 学习的种类 （一）我国的分类 知识的学习

技能的学习

智力技能 操作技能

社会行为规范的学习 （二）加涅的学习分类 1 按学习水平的分类

信号学习

刺激—反应学习 连锁学习 言语联想学习 辨别学习 概念学习 规则的学习 解决问题的学习

1971年加涅做出修正，改为

连锁学习 辨别学习 具体概念学习 定义概念学习 规则的学习 解决问题的学习

（连锁为底，解决为顶的金字塔型） 2 按学习结果的分类

言语信息 事物名称，事实，历史，常识 心智技能 解方程，四则运算

认知策略 注意策略，记忆策略，思维策略，SQ3R阅读法 态度 运动技能

什么是SQ3R阅读法

S(survey) 概览全文大意

Q(question) 提问 R(read) 带问题阅读 R (recite) 对重要的文段的复述 R (review) 复习

（三）乔纳森（D.H.Jonassen）等人的 分类：

1 结构性知识 多样相互关联的概念或命题的网络

2 心理模型 包括陈述性和程序性知识复合体，表象命题及执行控制等多种内容 3 情境性问题解决 结构不良的问题解决

4 延伸技能 用于超越给定信息进行推理等任务

5 自我知识 自我的学习方式，学习的优缺点，知识的水平

6 执行控制策略 估评的问题难度，建立学习目标，选择完成任务策略