德育原理
试卷要求 :
一、单项选择题 答题要求 :
下列各题，只有一个符合题意的正确答案，多选、错选、不选均不得分。
1(2.5分)一切德育过程都是贯彻并实现德育目的的过程，这体现了德育目的的（ ）。 A)评价功能 B)调控功能 C)导向功能 D)规范功能 参考答案： C
2(2.5分)涂尔干认为“无论什么时代，教育的器官都密切联系着社会体中的其他制度、习俗和信仰，以及重大的思想运动”，这体现的是（ ）。 A)社会本位论的德育目的观 B)神学本位论的德育目的观 C)实践本位论的德育目的观 D)个人本位论的德育目的观 参考答案： A
3(2.5分)教师在教育职业活动中所形成的较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和被称为（ ）。
A)教师职业道德规范 B)教师专业发展 C)教师德性
D)教师教学智慧 参考答案： C
4(2.5分)渗透品格教育的学术课程，是指将价值教育融合到学术课程中。下列不属于这类课程特点的是（ ）。
A)核心价值和美德的统摄性 B)实践性
C)强调学生和教师的主体性 D)情感性 参考答案： B
5(2.5分)下列学习方式中，不属于道德学习类型的是（ ）。 A)认知式学习 B)体验式学习 C)推理式学习
D)实践—建构式学习 参考答案： C
6(2.5分)通过问题情境，激发兴趣，引发学生思考，在自主探究中提高道德水平。这种德育实践模式是（ ）。
A)新苏格拉底德育模式 B)新柏拉图德育模式
C)新皮亚杰德育模式 D)新道德认知发展模式 参考答案： A
7(2.5分)1966年，（ ）一书的出版，标志着价值澄清作为一个独立的理论流派的诞生。 A)《价值澄清法》
B)《价值澄清德育思想及其启示》 C)《价值与教学》 D)《价值论》 参考答案： C
8(2.5分)（ ）原则是指德育活动课程的实施，不一定完全忠实地依赖课程方案，可根据实际情况对原有课程方案进行修订。 A)可行性 B)主体性 C)创生性 D)生活化 参考答案： C
9(2.5分)道德学习主要解决（ ）的问题，强调潜移默化、个体觉悟和行为实践。 A)“信不信” B)“懂不懂” C)“学不学” D)“会不会” 参考答案： A
10(2.5分)下列不属于道德教育课程基本构成要素的是（ ）。 A)教育目的 B)教育内容 C)教学方式方法 D)教学对象 参考答案： D
11(2.5分)下列价值澄清模式的运用方法中，适合较敏感话题的是（ ）。 A)价值表填写法 B)澄清应答法
C)价值观延续讨论法 D)观察法 参考答案： A
12(2.5分)体谅关心模式是由英国教育家麦克菲尔等人于20世纪60年代提出的旨在培养学生（ ）的学校道德教育模式。 A)道德认知 B)道德情感 C)道德意志 D)道德行为 参考答案： B
13(2.5分)主张个人是绝对自由的，人的本质是个体自由选择的结果的道德教育哲学是（ ）。 A)存在主义 B)实用主义
C)进步主义
D)新托马斯主义 参考答案： A
14(2.5分)下列德育目标中，不属于生活德育模式的是（ ）。 A)学会品德认知 B)学会品德实践 C)学会品德体验 D)学会品德选择 参考答案： A
15(2.5分)生活德育模式倡导在实施过程中，以（ ）为核心。 A)选择 B)引导 C)实践 D)矛盾
参考答案： B
16(2.5分)我国主张突出道德教育的主体性，侧重道德行为锻炼的德育模式是（ ）。 A)情感德育模式 B)活动德育模式 C)制度德育模式 D)认知德育模式 参考答案： B
17(2.5分)在我国封建社会的发展阶段中，属于道德教育制度化时期的是（ ）。 A)先秦时期 B)汉唐时期 C)宋元时期 D)明清时期 参考答案： B
18(2.5分)《生命线》丛书是实施体谅关心模式的支柱，下列教科书不属于其组成部分的是（ ）。
A)《设身处地》 B)《证明规则》 C)《你会怎么办》 D)《学会关心》 参考答案： D
19(2.5分) 儒家的思孟学派提出学校德育的旨归，即“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，出自（ ）。 A)《论语》 B)《孟子》 C)《中庸》 D)《大学》 参考答案： D
20(2.5分)学校德育主要是对学生进行（ ）。 A)思想教育 B)政治教育
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