澳大利亚1
课题 使用者 教学目标： 1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用；知道澳大利亚自然环境的独特性。 2.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系。 教学重难点： 1.澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系。 2.澳大利亚古老生物与独特环境的关系。 教学方法：读图分析法、填图活动法、讨论归纳法、多媒体教学等相互结合 教具准备：多媒体课件 地图 [导入新课]： 展示课件1：（澳大利亚大标题，悉尼奥运会主题曲等） 澳大利亚1 初一地理组 课型 主备 主核 新授课 使用日期 使用补充 今天我们来学习一个新的国家──澳大利亚。谈到澳大利亚，我们首先想到的是什么，学生观赏澳下面，先请同学们来谈一谈你们想到什么？ 我们平常用的商品有澳大利亚产的吗？ 澳大利亚的羊毛衫世界闻名；同学们谈的非常好，看来大家对澳大利亚很感兴趣。澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，今天我们就从澳大利亚的羊入手，来进一步的了解澳大利亚，大家请看有关羊的资料片。 展示课件2 教师：首先，我们将全班分为地形组和气候组两大组，每大组再细分为3个小组。然后，每大组同学探究同一个内容；地形组以羊的生活习性和地形图为基础，在图中标出羊的空间大利亚的图片提高兴趣 学生看书回答问题 分布范围并说明原因；气候组的同学在气候分布图中标出羊的空间分布范围并说明原因。 展示课件3：澳大利亚的地形图和气候图 同学说明为什么在东南部和西南较多呢？ 东部是山地、中部是平原、西部是高原（或也可以说明地势的特点）。 同学说明一下澳大利亚有哪些气候类型。 展示课件4：2幅气候图，分别让两组演示 澳大利亚的 气候图识图并回答问题 1
教师：我们根据羊的生活习性及澳大利亚气候的特点，给羊找到了家（澳大利亚的亚热带草原气候区、地中海气候区、温带海洋性气候区等气候条件适宜羊的生存）。 教师：刚才我们仅仅是从气候和地形的角度给羊找了家，现在我们来具体的看一下澳大利亚的羊的实际分布情况图。 展示课件5：澳大利亚的羊的分布图 教师：（总结）大家看，澳大利亚的羊的分布和我们的研究是基本吻合的，主要分布在澳大利亚的东南部和西南部，但是也有些区别，这说明澳大利亚的羊的分布除受地形、气候两个因素影响外，还有很多因素在起作用，比如自然因素：河流、植被等；社会经济因素：人口、城市的分布、交通等。从大家的研究中我们看到澳大利亚的养羊业确实是因地制宜发展起来的。 教师：澳大利亚的羊的数量和出口量都居世界第一位，可见羊在澳大利亚经济和生活中的重要作用；可是，对于澳大利亚，大家更熟悉的动物也许不是澳大利亚的羊，是什么呢？ 学生：袋鼠、考拉等。 展示课件6：澳大利亚古老动物的视频；（2分钟） 教师：澳大利亚由于有许多古老的动物，而这些古老的动物在其它大陆上基本上都已经不存在了或者都已经进化成了其它高级的动物，因此澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”；大家想一下，这些古老原始的动物，为什么只有在澳大利亚才能够生存到今天呢？ 学生：因为澳大利亚有适宜它们生存的环境。 教师：澳大利亚大陆是块孤立的大陆，自然环境较单一。那么，澳大利亚的位置有什么特点呢？ 学生：周围是海洋。（东：太平洋、西：印度洋） 展示课件7：大陆漂移学说（边讲述边演示） 教师：（总结）今天我们从澳大利亚的羊研究到了澳大利亚古老的动物；澳大利亚之所以被称为“骑在羊背上的国家”，是由于澳大利亚具有羊生活的优越的自然环境条件，比如地形（东、中、西不同的地形）和气候（以热带和亚热带为主的气候）；澳大利亚被称为“世界活化石的博物馆”，是由于6500万年前就和其它大陆分离，是一块孤立的大陆，形成了相对比较单一的独特的自然环境。 展示课件8：总结图，边总结边演示 教师：课后探究：实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极 澳大利亚的羊毛说明 学生观察视频 大陆漂移学说是原因 2
大陆。为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少呢？ 反馈练习 基础题： 综合拓展：（见试卷） 作业：填充图册 课后追记:教育就是鼓励,教育就是肯定,教育就是教人成功,教师应具备进入学生心灵的本领，走进学生的心灵世界中去，才会发现那是广阔而又迷人的新天地，自已要主动的接触学生，真正了解学生。把他当一个普通小孩看待。
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