八（下） 6.1 植物生命活动的调节
——宁波大榭中学 荣春雨 按住ctrl键 点击查看更多初中八年级资源
【教学目标】 1．知识目标： 1)植物感应性现象； 2)生长素发现的历史。 2．过程与方法：
1)通过各种活动认识植物的感应性； 2)体验科学家发现生长素的探究过程； 3)观察和分析现象，提高学生解决问题的能力。 3．情感态度与价值观：
通过体验科学家的探究过程，培养严谨的科学实验作风和不断探索新知的欲望。
【重点和难点】
重点：植物感应性，理解植物通过感应性更好地适应变化的环境。 难点：感应性产生的原理及体验科学发现的过程。 【学情分析】
植物的感应性包括植物对重力的反应、对水的反应、对光的反应、对机械刺激的反应等，从不同角度让学生认识植物的感应性。其中学生对植物的向光生长现象熟视无睹，且并不深究其中的原因。生长素的发现过程是由现象上升到本质的探究，让学生体验科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法，实现让学生带着问题走进教室，合作、探究解决问题，又带着新的问题走出教室，走向生活。 【教学过程】
（一）创设情景 引入新课：
视频：跳舞草欣赏
问：植物为什么会闻声起舞哪？带着这个问题，我们一起走进今天的课堂——植物生命活动的调节
首先我们欣赏几幅优美的图片，注意观察植物生长的方向。 问：这些植物的生长方向有什么共同的特征？
（二）师生对话 探究新知
这几幅图片只能说明植物可能是向光生长的。 请大家想办法证明植物是向光生长的。 实验1：一盆植物放到窗台上，几天后观察植物的生长方向。
实验2：用不透光的纸盒将一盆植物罩住，并在纸盒的一侧打个洞，几天后观察植物的生长方向。
实验3：用只有顶部透光的纸盒将一盆植物罩住，并在植物的上方放一挡板遮一侧的光，几天后观察植物的生长方向。
问题：既然植物向光生长了，那么它又是怎样做到向光弯曲生长的哪？
模型演示：得出结论 背光一侧生长比向光一侧快 为什么背光一侧生长的比向光一侧快哪？接下来就让我们共同揭开植物体内部之谜。在这个问题的研究中作出突出贡献的有三位科学家——达尔文、温特、郭葛等人。 达尔文研究实验
问题1：胚芽鞘能弯曲生长吗？
问题2：胚芽鞘弯曲生长与哪里有关？（1）处理方法：切断尖端
不生长
直立生长
现象：切掉尖端胚芽鞘不生长。 结论：
（2）处理方法：尖端遮光处理 胚芽鞘弯曲生长与尖端有关 现象：尖端罩住胚芽鞘直立生长 对比以上两种处理方法的结果
猜想：尖端可能存在某种促使胚芽鞘生长的物质 温特的验证实验——证明尖端确实存在某种物质。
思考：实验中用了什么科学方法？如果不用这种方法还能得出结论吗？为什么？
——对照实验，如不采用这种方法就不能说明是尖端存在的物质作用的结果，也可能是琼脂作用的结果。
问：尖端产生的是什么物质？
1934年，荷兰科学家郭葛等人从菠萝嫩枝、燕麦胚芽鞘等植物器官中分离出这种物质，经过鉴定是吲哚乙酸。由于该种物质能够促进植物生长，因此把它命名为生长素。 讨论：背光侧生长比向光侧快的原因
——单侧光使生长素分布的不均匀（ppt演示） 向光性意义：获得更多的光能，促进光合作用的进行。 植物在单侧光的照射下弯曲生长，对光照时间也有反应。 如：菊花（短日照植物）、油菜花（长日照植物） ——光还能调节植物的生命活动。
对比太空和地球中植物的生长情况，问：植物根、茎的生长方向可能与什么因素有关？ 活动：观察课前培育的玉米种子的生长情况，交流根、茎的生长方向。 图片展示及实物展示，观察植物根的生长方向。 跳舞草演示解决课前带来的问题——植物的感震性
总结：植物体能感受环境中的各种因素的变化，并产生反应，调节自身的生命活动，以适应变化了的环境，从而保证自身的发展和物种的繁衍。 【课堂小结】本节课你都学到了什么？还想探究哪些问题？ 【板书设计】
6.1植物生命活动的调节
植物的感应性
向光性 生长素
正向重力性（根）
向重力性 负向重力性（茎）
向水性 感震性
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