舍生取义议论文

人们都希望驻足金碧辉煌的“罗马宫城”，到达魂牵梦萦的“象牙之塔”，实现自己长久的梦想，这就需要不懈的努力，因为坚持就是胜利。（提出中心论点） 坚持是对极限的挑战，是对心血和汗水的慷慨挥洒，是对理想的执着，是不到长城不止步的豪迈。（分论点一） 刘翔在汗水里争渡，在“苦海”里泛舟，最终登上奥运会冠军的宝座，是坚持；阿姆斯特朗战胜癌症，连续七次获得环法自行车冠军，这旷古绝世的奇迹还是坚持。（事例概括）没有坚持，刘翔就无法登上冠军的宝座；没有坚持，阿姆斯特朗就无法战胜癌症。（分析论证、点题、呼应分论点一） 绳锯木断，水滴石穿，成功往往就诞生在再坚持一下的努力之中。（分论点二）

爱迪生的风骨令人折服，他发明蓄电池历时十年，进行了五万次实验，才取得了成功。这就是坚持的力量。有幅漫画，画面上那位老兄挖了四口井没有见到水便扬长而去。其实有的井距水层只有一锨之遥，如果再坚持一下，胜利便属于他了，然而他放弃了，于是与成功失之交臂。（事例概括）丢弃恒久长远的坚持，捡起浅尝辄止的遗憾，当然摘不到金灿灿的苹果了。（分析论证、点题、呼应分论点二） 坚持需要七擒孟获的韧性，需要六出祁山的不坠之志，需要耐得住寂寞的孤独，更需更知其不可为而为的大智大勇。（分论点三） 张海迪从小便患了脊柱瘤，胸椎以下的肢体永远失去了知觉，然而她却以惊人的毅力自学了英语、日语和德语，甚至翻译创作了几十万字的小说：这就是坚持。（事例概括）坚持使她只有三分之一的躯体放射出灿烂的光彩，坚持使它终于托起了一轮不落的人生太阳。（分析

论证、点题、呼应分论点三） 当然，坚持不是固守，更不是画地为牢。试想，如果蔡伦在造纸的多次失败之后，仍坚持原来的作法，而不是大胆的改进原料，那么我们引以为自豪的“四大发明”恐怕就要改写成“三大发明”。鲁迅若不是认清形势，弃医从文，中国篇三：舍生取义 国学教学案例： 教学内容： 学 校：

姓 名： 《国学》第八册 上饶市第三小学 刘艳彬 生命？信义！ 教学案例：《舍生取义》 一、案例背景 1、教材分析： 本册《国学》教材的主题为《孟子》，本文属于第二单元“修身”第6课《舍生取义》指出了“义”对于人生的价值意义。文中关于鱼与熊掌的比喻千古流传，课文后还选取了孟子“辞禄万种”的故事，两者相得益彰，即把以孟子为代表的儒家人文思想呈现在大家面前，也树立了孟子不为世俗折腰的高洁人格。对于学生而言，本课不仅介绍了国学经典，也陶冶了学生的心灵。 2、学生分析： 四年级的学生初步具备了一定的认知水平和能力基础，学生学习本课可能遇到的困难和

问题是较难理解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。 3、教学目标：

1、能结合教师讲解与课文注释理解文意，清楚课文说理的几个层次。 2、能通过举例子的方式把“义”的内涵讲清楚。 4、教学方法： 1．诵读法：所谓诵读，就是朗读和背诵。要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程

中疏通字句，梳理层次，加深理解，探究特色，习得语感，培养能力。这种方法是最基础的也是最重要的。 2．质疑法：这里所说的质疑，并非指教师想提问学生，而是指学生在学习过程中就自己

不懂之处提问，或者是对文章的观点或其他 提出自己的不同见解。在教学中鼓励学生大胆质疑，有利于发展学生的思维能力，提升学生的思维品质。 5、教学理念： 《舍生取义》在文字上有些难度，又是以议论为主，学生学习起来可能兴趣不大。但教师应对学生的自学能力有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习。其次，在文言文的教学中一定要重视诵读，采取不同的形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名

读??让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏陶。 二、教学过程 一、导入新课 师：人生常常会面临各种各样的选择，在关键时刻如何作出正确的选择呢?今天，我们学习《舍生取义》，看看孟子有怎样的道德主张。 二、初读课文

师范读课文：请同学们注意听读音和停顿 生自由读课文。第一遍读正好音，注意这些字的读音。“箪”读dan“苟得”读gou de

“蹴”读cu“不屑”读xie读准音，识记，然后再读课文。 师：请同学们再读一遍，第二遍读断好句，注意节奏，让这些句子读的通顺。 【设计意图：对于四年级的学生来说，孟子的舍生取义还是难以在第一次就读通顺的，因此设计了老师范读的学生自由读两遍，让学生们对于文本更有熟悉感。】 三、再读课文，合作探究 师：《孟子》的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。

通过刚才的整体感知，同学们一定有所感受。那么作者在本文提出了怎样的道德主张呢？ 生：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。 师：古往今来，仁人志士舍生取义的故事数不胜数, 谁能用简明的语言说出一例?例如：屈原为了天下苍生,投入江中.有“亦余心所从善兮，虽九死其尤未悔”。 生：文天祥的人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 生：郑成功收复台湾。

（顺着同学们高昂的情绪，我又出了一题） 师：你赞成“舍生取义”的观点吗？在新时代的今天，还值不值得提倡这一观点？谈谈你的看法。

（这个问题，同学们议论纷纷，多数同学赞成，也有一部分不赞成，还有一部分同学既不赞成也不提倡。） 【我的心“咯噔”一下，我们的孩子怎么啦？我们教给学生的是事物的正确答案不止一个，尤其是语文科，开放性试题没有统一答案，只要言之有理。但是这篇文章?这种教育的方

式?】 师又问：哪位同学先说自己的想法？ （没有一个人出声。原来热闹的教室一下陷入了一片尴尬的境地。我只好点了一位同学的名字，全班同学的目光聚集到到他身上。他脸红了。） 生：“老师，‘舍生取义’，为义而死又有什么好处？生命只有一次，我们应该珍惜。你为义而死，别人会说你蠢的”。 有了他的发言，接着另一生：“老师，我们不应该盲目献出生命，用另外的方法来取义，

不行么？” 我本着“教者必以正”，刚想说，还没开口，. 另外一位同学站起来急急忙忙地说：老师，我们认为：我们珍惜我们的生命，我们也珍

惜孟子的取义，我们不想失去任何一方，我们‘取生取义’不更好么”？ （我明白了，我的学生也有这样想的。）教室里响起了稀疏的掌声。 很显然这个学生对舍生取义的理解与文本出现了很大的反差，或者更准确的说是学生的

价值观出现了反差，对于这样的的发言，我让暂停。 “其他同学对这种看法有不同意见吗？你们双方可以根据课本相关内容或自己所了解的历史来证明自己的观点。”

生：我赞成舍生取义，他是我们历史的一部分。 生：坚守信义，对友忠诚，舍生取义，重情义，把情意看得比生命还重要 .这样的人是

我们去尊敬的,也是我们要好好学习的。这时，篇四：舍生取义 舍生取义 教学目标：

1、了解有关孟子和孟子的思想；掌握文中重点词语的含义。 2、熟练的有感情的朗读课文，感知课文；准确把握课文主旨。 3、准确理解“舍生取义”的思想内涵；提升自身的道德判断水平和思想境界。 教学重点： 感知课文，掌握文中重点词语的含义，准确理解“舍生取义”的思想内涵。 教学难点： “兼得”和“舍生取义”二词的理解。 教学过程： 一导入： 同学们，生命是非常可贵的，因为生命对于我们每个人来说都只有一次的机会。一个人如果连生命也无法再拥有了，那么他将再也不可能做别的事情。但有的时候，有些人却宁愿为了一些别的东西而舍弃至高无上的生命，比如我们熟知的刘胡兰的故事、董存瑞炸碉堡的故事，还有岳飞的忠精报国，为什么这些人能把生命置之脑后呢？他们身上所体现的这种精神其实是与两千多年前孟子的“舍身取义”的思想是一脉相承的，甚至可以说是受了他的影响，一个人的思想能影响两千多年，而且成为人们尊崇的道德准则，可见它的魅力，今天我们就来学习《孟子语录》之““舍身取义”。 二、孟子介绍（由学生介绍，教师补充） 孟母三迁的故事讲的就是孟子，有没有同学能跟我们介绍一下孟子？ 孟子：名轲，字子舆，鲁国邹人（今山东邹县）人。战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。著作有《孟子》，是继孔子之后的又一位儒家学派大师，史称“亚圣”。 三、学习新知：

1、师范读课文。 2、生自读课文。齐读。3、结合译文理解内容 四、理解字义，文意，试不看课文注解翻译。 本文选自《孟子?告子上》。《孟子》一书共收入七篇文章，每篇又分“上篇”和“下篇”。 先讲解字、词 所：不译。欲：想要得到。也：句末加强判断的语气词，不译。亦：也。可：能。得兼：应为“兼得”的倒装，同时得到。舍：舍弃。者也：连用时，加强判断语气。生：生命，也可以理解为“活着”。义：可以理解为最高尚的思想、行为、道德（真理、信仰、正义等）。 译文：

鱼是我想要得到的；熊掌也是我想得到的。如果二者不能同时得到，那么我就舍弃鱼而选取熊掌。生命是我想要的；义也是我想要的。如果二者不能同时得到，那么我宁愿舍弃生

命而选择义。

全文共四句话，有两层意思。第 一层是一个设喻，用“鱼”和“熊掌”两种事物来假设比喻，让作者对二者做的一个取舍，结论是舍鱼取熊掌，突出了熊掌的重要性。这样，自然引出“生”和“义”及对二者的取舍，作者最后得出结论：舍生取义。选择了“义”，也就是选择了真理，正义信仰，有益于

大众的思想和行为，表明了孟子的高尚情操。 孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”在内容上基本接近，是几千年来中华民族传统文化的最高道德标准之一。这种思想道德在近、当代革命过程中激发了许许多多

的仁人志士，为国捐躯，慷慨赴国难，抛头颅，洒热血。今天，对于学生的道德建设来说， 也有深刻的现实意义。 孟子是讲道理的高手，能用通俗、形象、生动的比喻，阐述深奥的哲学道理，这样便于

读者的理解。这种写法也为同学们今后写议论文提供了经验。 五、学生思考：“舍生取义”这个成语的意思？ （指为了真理和正义，宁可舍弃生命，了不做不义的事。） 六、试背课文 七、想想，你知道哪些舍身取义的事迹？谈谈自己的看法。（或没有践行舍身取义的事，

谈谈自己的看法,如一些背叛国家和民族的人叫千古罪人） 八、小结全文： 这节课我们通过对孟子语录的学习，知道了儒学大师孟子的重要观点即虽然生命和正义都是他所热爱的，但如果二者发生冲突时宁愿舍弃生命以求大义，也就是会“舍生取义”，他的这一思想一直影响到了现在，让我们珍惜生命热爱生命，同时我们还要知道也有比生命更

珍贵的东西,那就是义.舍义取生那是苟且偷生,“舍生取义”则能让你的脊梁挺立. 九、积累(都要求掌握):

(1)列举一些你所知道的舍身取义的人物事迹; (2)孟子的其它名言: 尽信书不如无书.

侧隐之心，人皆有之。(推崇人性本善的观点) 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 导语：前几节课我们已经学习了《论语》四则，知道孔子是儒家学派的创始人，了解了孔子的思想（包括为人的态度、学习方法以及学习的态度等），对后来的中国文化发展有着深刻的影响，今天就让我们一起来学习儒家学派的又一位典型代表——孟子，看看孟子又有怎

样的思想影响着我们？ 板书：舍生取义 孟子 基础知识：1．生字

孟 mèng ①指农历一季的第一个月。②旧时在兄弟的排行次序里代表最大的。③姓。 2．解词： 欲：喜欢，想要。 义：正义。 得兼：兼得。（古人为何要说“得兼”？古汉语的特殊现象——倒装句） 取：求取 。 舍：放弃。 生：生命。问一下：也与者也的区别?语气词后者比前者预期更重一些。

过程：1、同学们谁知道孟子？简单谈一下（同学回答） 孟子(公元前372～公元前289)，名轲，字子舆，是孔子之孙孔仅的再传弟子，他主张“仁政”“民贵君轻”，是战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊