11。【精析】 A 《中小学德育工作指南》提倡小学生每天课外阅读至少半小
时。
12。【精析】 A 教师队伍的整体素质如何是决定一所学校教育质量和办学水
平的关键因素，教师队伍的建设将是决定学校发展的根本所在。
13。【精析】C 教师专业发展分为“非关注”阶段、 “虚拟关注”阶段、 “生
存关注”阶段、“任务关注”阶段“自我更新关注”阶段五个阶段。其中，“自
我更新关注”阶段是教师个体专业性发展的成熟阶段。
14。【精析】 B 生物起源说学说未能把人类教育活动与动物本能行为进行区
分，心理起源说把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，
所以说生理起源说
和心理起源说都否定了教育的社会性。
15。【精析】 B 顺应指改变已有的认知结构以适应新的环境和信息。题干中
儿童改变了自己对哺乳动物的原有概念的认知结构， 加入了新的内容， 属于顺应
的过程。
16。【精析】 D 奥苏贝尔提出了促进新旧知识联系的一两个原则：逐渐分化
原则和整体协调原则。
17。【精析】 A 发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和
注意力的发展，其中思维力是智力的核心，是发展智力的决定性因素。
18。【精析】 C 领会知识是教学过程的中心环节。理解教材、形成概念是领
会知识的核心。
19。【精析】 B 活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
20。【精析】 B 成就动机是由心理学家默里提出的概念，它是指个体努力克服障碍、施展才能、 力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。 通过创设情境来激发个体的成就动机，所以创设问题情境的理论基础是成就动机理论。
21。【精析】 D“癸卯学制”主要承袭了日本的学制，是我国第一个实行的
现代学制。该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，反
映了“中学为体，西学为用”的思想。
22。【精析】 A 教师职业的社会地位是通过教师职业在整个社会中所发挥的作用和所占有的地位资源来体现的， 主要包括政治地位、 经济地位、法律地位和专业地位。其中，教师职业的专业地位是教师职业社会地位的内在标准。
23。【精析】 C 个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务， 这就是身心发展的阶段性。 题干中不同的年龄阶段具有不同的特点，即体现了阶段性。
24。【精析】 A 师生之间存在道德关系，即人类现实利益关系在教育教学中
的反映。
25。【精析】 B 个案研究法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查， 从而研究其行为发展变化全过程的一种研究方法。 对学习优秀或不良的学生这个群体进行研究， 发现他们各自的行为特点， 最适合采用个案研究。
26。【精析】 B 核心课程围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就像包裹在教学内容里的果核一样， 又被称为问题中心课程。 社会问题是核心课程的重要表现形式。
27。【精析】 D 目标模式又称系统方法模式，其基本特点是强调教学目标的基点作用，它最接近教师的实际教学， 即在课程规定的教学内容、 教学目标的条件下，如何根据学生的初始状态传递教学信息。
28。【精析】 C 组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成良好的知识结构， 包括归类和纲要。 由题干中“表明知识的层次”可知，教师是在帮助学生梳理知识间的关系，故运用的是组织策略。
29。【精析】 C 掌握学习的基本理念是：只要给了足够的时间和适当的教
学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。 采用掌握学
习这种方法，学生的成绩是以成功完成单元内容所需的时间为依据的，
而不是看
学生在团体测验中的名次。
30。【精析】 B 非正式评价是指教师在与学生的日常教学的接触、互动过程中，以观察和交流为主要方式， 不断地了解学生， 进而形成对学生某种看法和判断的一种评价方式。题干所述符合非正式评价的内涵。
31。【精析】 B 消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。 教师对性子急的学生不举手就回答问题的行为不给予理会， 从而降低了该学生不举手就回答问题的概率， 运用的是行为的消退。
2。【精析】 D 肯定性训练又叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在
人际关系中公开地表达自己的真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，
发展人的自我肯定行为。 故可采用肯定性训练的方法来提高小菲的自信， 改变小菲内向、害羞、不公开表达自己的意见或者情感的行为。
33【精析】 A 准备律是指试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时， 实现则感到满意， 否则感到烦恼。 准备律是学习者在学习开始时的预备定势。在学生没有准备的前提下组织考试测验，这违背了准备律。
34。【精析】 A 研究法是学生在教师的引导下，通过独立探索，创造性地分析问题、解决问题， 以获取知识和发展能力的教学方法。 题干中陈老师的做法符合研究法的内容。
35。【精析】 C 在日常生活中进行美育的方式包括：①利用家庭环境进行美
育。②组织学生参加美化学校环境的活动。 ③引导学生在日常生活中体现美。 故
组织学生参加美化学校环境的活动即是在日常生活中进行美育。
36。【精析】 C 教师对学生的评价是教师帮助、激励和引导学生自我发展、
自我完善的有效手段之一教师在尊重学生差异和主体性的情况下对学生进行的
客观评价，有利于将评价与教学从对立转向统。
37。【精析】 B 维纳将归因分为三个维度：内在性（控制点）、稳定性和可控性。其中能力属于内在、 稳定、不可控因素。题干中将好成绩归因于自己聪明，即归因于能力，故选 B 项。
38。【精析】 D 贯彻循序渐进原则的要求有：①教师的教学要有系统性，引
导学生将知识体系化、系统化。②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。③按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁。故题干中体现的教学原则是循序渐进原则。
39。【精析】 D 有意义的接受学习是符号所代表的新知识与学习者认知结构
中已有的适当的知识建立起非人为的和实质性的联系。 非人为的联系是指新知识
与学习者原有的知识发生作用； 实质性联系是指联系不仅仅存在于字面， 而是存
在于学习者真正理解了学习内容的意义中。 故只有 D 项符合有意义接受学习的内
容。
40。【精析】 B 赫尔巴特的观点强调教师的主导作用，忽视学生（儿童）的积极性；杜威的观点强调学生（儿童）的积极性，忽视教师的主导作用。故这两种观点体现了一定的片面性， 说明要防止忽视学生积极性或忽视教师的主导作用的偏向。
三、多项选择题
41。【精析】 ABCD《中小学综合实践活动课程指导纲要》强化了课程育人
导向，明确提出了价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面的课程目
标。
42。【精析】 AD 教育终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。
43。【精析】 ACD 我国中小学班级的正式组织一般分为三个层次：第一层是
对全班负责的角色，即班干部；第二层是对小组工作负责的角色，即小组长；第
三层是只对自身任务负责的角色，即小组般成员。
44。【精析】 BCD做中学、培训和练习是表达显性知识的重要途径。
45。【精析】ABC 小学生的记忆品质包括敏捷性、
准备性、持久性和准确性。
46。【精析】 ACD 具有场独立型方式的人，对客观事物做出判断时，常常利
用自己的内部线索作为参照；在认知方面更倾向于在更抽象的水平上进行加工。
场独立型的学生对数学、自然科学更感兴趣。
47。【精析】 BCD 教师职业道德的基本功能包括：认识功能和实践功能。实践功能又集中表现在四大方面， 即教育功能、 调节功能、 促进功能和行业保护功能。
48。【精析】 ABC 教师的专业知识拓展包括三个方面：首先是量的拓展，即
教师要不断地更新知识， 补充知识，扩大自己的知识范围； 其次是知识的质的深
化，即从知识的理解、掌握到知识的批判，再到知识的创新；再次是知识结构的
优化，即以广泛的文化基础知识为背景， 以精深的学科知识为主干， 以相关学科
知识为必要补充。
49。【精析】 ABCD学生同辈群体生活的主要特征是有相同的心理需要、明
显的情感色彩、灵敏的信息传递渠道及其自然形成的权威人物。
50。【精析】 ABCD认知策略表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。 它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。 学生的认知策略制约着策略性知识的教学， 因而注重对学生进行认知策略训练， 是教学设计的一个重要部分。 题干中四个选项均是认知策略训练的恰当方式。
四、综合分析题
51。【参考答案】小丽的归属与爱的需要、安全需要、求知的需要都没有得
到满足。
（1）小丽归属与爱的需要没有得到满足。 归属与爱的需要也称为社交需要，包括被人爱与热爱他人、 希望交友融洽、 保持和谐的人际关系、 被团体接纳的归属感等。小丽父母外出做生意，都不在身边，加上小丽性格腼腆，在学校又不爱
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