引本土资源之泉拓课程开发之路 

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

引本土资源之泉拓课程开发之路

作者：王红梅

来源：《教育界·教师培训》2019年第07期

【摘要】近年来，由于城市化进程的发展，工业化水平的推进，长江生态遭到前所未有的破坏。维护长江生态环境，是国家面临的重要课题。作为一所濒临长江的小学，我们有责任激发学生保护长江生态，培养学生树立长江生态文明的意识。综合实践活动课程的校本化实施，就能充实原有的学科课程，打破学科壁垒，促进学科知识之间的交流和融合，学生能有更多的机会学到与生活和社会实践相联系的知识。 【关键词】生态文明;主题课程;校本化开发

小学阶段生态文明主题课程的开发与实施，紧密联系学生的现实生活，通过综合实践活动课程让学生更真实地看到生态环境，在真切的体验中产生保护生态环境的意识，从而有更多的机会学到与生活和社会实践相关联的知识。所以，小学长江生态文明主题综合实践活动课程作为一种校本课程开发形式是非常切实可行的，它打破了学科壁垒，引导学生围绕主题感受生活，认识生活，体验生活，发展自我，促进了学科知识之间的交流和融合，又体现出了年级之间的连接性和发展性。笔者针对小学长江生态文明主题课程的校本化开发实施进行了以下分析。

一、课程目标

在我国生态环境问题日趋严重的情况下，对学生开展生态文明主题教育是时代发展的需要，也是构建生态文明校园的基础。我校要通过长江生态文明主题综合实践活动课程校本化的开发与实施，让每一位学生充分地了解到长江生态环境目前存在的问题，从而产生保护环境的意识，提升学生践行保护生态文明的能力。总之，要用课程校本化来强化我校生态文明主题课程的建设，对学生进行全方位的德育教育渗透。 二、课程背景

小学生正处于学习的启蒙阶段，任何的学习对这个阶段的孩子来说都会产生深远的影响。利用此年龄契机，开展生态文明教育会很有成效，能够引起学生对生态文明课程的兴趣，也直接为学生打下良好的生态文明教育的知识基础。实施课程中，主要有两项重点学习内容：一是对长江生态文明基本概念的知识理解学习;二是如何践行长江生态文明。主要的难点在于小学生年龄尚小，对生态文明的感触不深，教师的引导需要花费很多的时间与精力。实施前，教师前期需要做好充分的准备工作，以学生的主体性与能动性为立场出发设计有效的教育形式。在实施中，还要着重对问题情景进行巧妙的设計，追求课堂教学形式的多样性和丰富性。激发学生提问、思考、探究问题的潜能。