优化课堂教学 减轻课业负担

优化课堂教学 减轻课业负担

临高县加来中心学校 王琳华

近几年来，全国都在实施素质教育，优化课堂教学。而素质教育是“为人生打基础”的教育，这种教育的核心是在教育教学过程中培养学生的自觉性，主动性和创造性。课堂教学是素质教育的主阵地。创设良好的教学心理气氛，把学习的主动权交给学生，激发兴趣，把认知过程和情感过程的产生和发展，自始自终地交织在一起，是优化课堂教学，调动学生学习英语积极性的有效方法。从一系列的实践中，我深刻地认识到课堂是实施素质教育的主阵地，只有优化课堂教学，才能真正减轻学生的课业负担，使学生在必要的时间里获得最佳的学习效果。为此，我在教学中从以下三个方面进行了探索。

一、 精讲多练是减轻课业负担的有效方法

课堂教学是学生获取知识的主要途径，教师讲的内容的多少，时间的长短，对学生的学习效率和作业量的大小有很大的关系。我主张一堂课应有一半以上的时间给学生做练习，而且要做到四个当堂，即当堂完成作业，当堂校对作业，当堂订正作业，当堂解决问题。这样既减轻了学生的课业负担，又把老师从批改作业的低效劳动中解放出来，才能有更多的时间去探索研究新的教学方法。只有在教学中，抓住重点、难点，关键问题，教师精讲，学生多练，才能保证学生有充分的动口说、动脑想、动手做的机会，把学生的“学”与“习”紧密地结合起来，对新知识的理解、巩固、提高都能在最佳状态下进行，并且把课本的大部分练习题处理在讲练中。在英语课堂教学中，要以

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素质教育为宗旨，以新大纲的“教学评价”为原则，形成性、评价性和综合性并重。英语课堂应以提高全民族素质为目标，以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨，实现义务教育阶段的英语教学目的。同时，优化英语课堂教学是国家推行素质教育、减轻学生过重课业负担、提高教学质量的一个基本途径，但不是唯一。利用内容丰富的课外活动也是重要的教学辅助手段，可帮助培养学生的学习兴趣，扩展语言实践的深度和广度，培养学生的学习能力和语言综合应用的能力。我在实践中深深体会到：这种课堂教学富有成效，能更好地对学生进行信息传播、思想教育、思维训练、情感和能力的培养；同时也可使学生了解异地文化、培养他们开放和兼容的性格，使他们学会互相尊重和理解，有利于他们在未来的工作和生活中，求合作共发展，为推进世界和平与增进世界各国人民的友谊做出贡献。

二、 激发学习兴趣是减轻课业负担的动力

瑞士心理学家曾这样说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”浓厚的兴趣是学生获得知识的关键。如果学生对作业不感兴趣，必要的作业也会感到是负担。反之，如果学生有了兴趣，即使是有“负担“，也觉得做作业也是一种乐趣。所以，在教学中，开展多种形式的作业活动，激发学生的学习兴趣，是减轻课业负担的动力。

1、通过讲英语故事，猜谜语，做英语趣味题等形式激发学生做作业的兴趣，使学生感受到做作业也是一种乐趣。英语是一门实践性很强的课，英语技能的形成要靠大量的课堂活动，课堂气氛过于严肃，会使学生思想上有一种无形的压力，产生紧张感，从而抑制大脑皮层

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的活动。因此，教师要擅于控制课堂气氛，善于捕捉学生情绪的变化，创设轻松活沷的课堂气氛。学生只有在这样愉悦的环境中，才会敢于开口，乐于开口说英语，才能活跃思维，才能成功地进行大量的课堂实践活动，促进学生听、说、读、写能力的全面发展。

2、运用现代化的电教手段，使抽象的题型变得生动、具体、形象、有趣。培养学生创新思维多媒体教育网络，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流。这种教学方式完全按照个人需求进行。教学的内容、时间及方式甚至指导教师，都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式。教师更多的是作为一个管理者和引导者，而不是说教者。新技术把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，将创造献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索。多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映教学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。同时，作业中要充分发挥投影仪、录象、多媒体电脑等电教媒体的作用，将学生感到死板的题型化抽象为具体，便于理解和掌握，从而提高学生的思维兴趣。这样不仅可以调动学生的学习积极性，提高作业质量，而且还能丰富学生的知识，开阔思路，克服作业单一化、一刀切的缺点。

三、合理安排作业是减轻课业负担的关键

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1、根据小学生的心理特点，合理控制作业时间。

小学生的学习科目是按课程计划而开设的，各门学科是相互联系，相互促进的。所以对作业时间的安排直接影响着学生的全面发展。同时学生注意力时间短，作业时间长，就会影响作业质量。为了让学生认真完成作业，课堂作业一般控制在10分钟以内，做到当堂完成。学生是学习的主人，是教学过程中的主体。学习是学生自觉、积极、主动的心理认知活动，任何人都不能替代。在教学过程中，教师必须认识到学生是学习的主体，认识的主体，发展的主体，要树立学生是英语学习的主人这一观点。课堂教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维、自觉实践，生动活泼地发展。要彻底废弃那种“教师讲，学生听，教师写黑板，学生抄笔记”的陈旧的“教师一言堂”教学法。

2、减少作业量，提高作业质量。

作业是学生对所学知识的巩固和练习，如果是死板或过多，只会扼杀学生的兴趣，加重学生负担。因此，教师在布置作业时要注意：（1）精选习题，作业要少而精，要有目的地选择有代表性的题目让学生做，使学生能举一反三。（2）因材施教。对不同程度的学生做不同的要求，除规定学生必做题目外，可适当布置难度不一的思考题，让学生选做，从而发展学生智力。（3）及时批改评比。对学生的作业，要做到及时批改评比，最好做到面批。这样既可以保证教学信息及时反馈，又能提高作业质量。

总之，进行素质教育，着重能力的培养是一个系统的工程，它应

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该贯彻教学活动的全过程。为了更好地实施素质教育，优化课堂教学，提高教学质量，因人施教也是至关重要的。纠正应试教学的偏向，提高学生素质和能力培养，是我们全社会的共同目标，更是有志于英语教学事业的辛勤园丁的责任。而减轻学生课业负担，并不是单纯地减少作业量的问题，更是教学过程尤其是作业全过程的一个复杂问题。如何真正做到优化课堂教学，减轻课业负担，实现学生作业系列化、科学化的问题，还有待于进一步的探讨。

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