三、找朋友。（连一连）
考查目的：此题是本单元所学计算部分的综合性练习，对已学的计算进行复习巩固，培养学生灵活计算的能力，并用连线方式进行归类。同时渗透比较大小，进而分类的数学思想。
答案：大于50的有：12+9+70 21+40 72-8 45+（12-6） 小于50的有：54-9 74-5021+9 67-30
解析：通过找朋友的形式，增加学生练习的趣味性。巩固学生的口算能力同时，能与50进行比较，渗透分类思想。其中有“43+7=50”不属于给定的两类，不必进行连线。
四、小猪回家。
考查目的：此题中含有加、减两步式题的混合运算，包括含有小括号的情况，主要巩固运算顺序，提高口算能力。
答案： 76-（45+5）= 16 52+9+9=70 63-（8-8）= 63 32-（32-20）=20 16+40+5=61 99-50+5=54
解析：通过小猪回家的新颖形式，增加学生练习的趣味性。在计算中让学生比较不含小括号与含有小括号的运算顺序和运算结果，突出小括号的作用，对运算顺序有所感悟。 五、 （1）
每盒有10支铅笔，3盒共有多少支？
（2）
每只小猫钓了9条鱼，3只小猫一共钓了多少条鱼？
（3）
有3盒月饼，每盒有6块，第一组有16位同学，每人一块够吗？
考查目的：以图示呈现，让学生读懂题意，会用所学同数连加的知识列出算式并解答出来。
答案：（1）10+10+10=30（支） （2）9+9+9=27（条） （3）6+6+6=18（块）16＜18，够了。
还可能会出现：16-6=10（块）10-6=4（块） 4＜6 够了。
解析：图示题是情境问题的表现形式，在情境图培养学生识图能力，了解信息，整合信息从而解决问题。这个过程是对一年级学生“四能”的培养重要途径，是今后学习“问题解决”类型的基础。
六、在○里填上“＜”“＞”或“＝”。
35+（21+9）○ 35+21 67-（4-3）○67-4
45-20+9 ○ 28+6 18+(14-5) ○ 34-6 27-(21-9) ○ 54-20 72-(26+4) ○ 33+9 考查目的：综合考查学生口算能力，并能结合左右算式结果进行比较。 答案：（1）＞ （2）＞ （3）＜ （4）＜ （5）＜ （6）=
解析：此题是较复杂的口算练习。每题中既有混合运算的练习，又有进位加法或退位减法的练习，学生练习时要有步骤，先分步计算左右两边的结果，还要关注运算顺序，正确按照顺序进行计算，再进行左右两边结果的比较。在第一行的两题中可以不计算，直接比较大小，培养学生初步的推理能力。
《100以内的加法和减法（一）》同步测试（第8课时）
安徽省黄山市屯溪现代实验学校 唐浩瑛（初稿） 安徽省黄山市黄山区教研室 齐胜利（统稿）
一、27个篮球，4个装一盒，能装满几盒？
（1）先圈一圈。 （2）再用减法解答。
口答：能装满
盒，还剩下
个。
考查目的：通过圈一圈、分一分，和算式过程图，帮助学生积累解决问题的策略。会用减去相同数的方法解决此类问题。。
答案：略
解析：此题是帮助学生先了解信息，画图操作分一分，再用算式表征，完善整个思维过程，构建解决问题的基本策略。在这个过程中理解减去相同数的意义，为今后学习除法积累经验。
二、有35瓶酸奶，最多能装满多少盒？
考查目的：在情境图中考查学生了解信息，理解“装满”的意思，会用图中有效信息解决问题的能力。教师要引导学生列式计算，不是单纯会思考，要把思维过程用算式表示出来。
答案：最多可以装满5盒。可能学生会先圈一圈，再列式。方式有多种：35-6-6-6-6-6=5（瓶）或者箭头符号记录，可能会出现列表法。
解析：此题难度不大，图中每一行正好6瓶，可以装一盒。共5行多5瓶，学生能直接回答出来。教师要引导学生运用所学连减知识解决问题，形成完整的思维过程。如果学生难列出连减算式，会表达会思考解决的过程也是允许的。
三、谁说的对？在（ ）里画“ √ ”。
考查目的：通过判断两位小朋友的说法是否正确的形式，增加练习的趣味性，考查学生应用策略解决问题的能力。
答案：浩浩：每次运走5个，3次正好运完。（√）小芳：每次运走6个，2次正好运完。（ ）
解析：西瓜个数15个，有两种不同的运法。要想正确辨析，如果在原图上进行分一分，圈两次的方法会干扰学生直观性。对于小芳的说法，是错误的，可能会有学生打“×”，教师要引导审题，没要求打“×”，只能选择对的。教学生如何思考，要求学生会灵活选择方法进行解决。
四、
考查目的：复习相同数连加的实际问题。通过情境图，让学生观察西瓜的排列规律，列出计算过程图，巩固应用解决问题的策略，又为后面学习需要两步解决的问题做了铺垫。
答案：5+5+5+5=20（块），20＜22 ，不够。可能会有这样列式：22-5-5-5-5=2（块），少2块，不够。可能会有学生直接数出来有20块，小于22个人，所以不够。只要学生能把思考过程呈现出来，都给予肯定。
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