8、7、6加几教学设计
姓名 ：唐娟娟 郴州资兴市七里学校 电话：15616856180 QQ：2637861132
教学内容：本节课教学内容是人教2012版一年级数学上册第8单元P92页。 一、教材分析
（1）在学生学习了凑十法的基础上，教材以8+9为例。呈现了3种计算方法；把8凑成10；把9凑成10；根据9+8=17，想出8+9的得数。体现“算法多样化”的理念。其中应用“交换加数的位置，和不变的”的规律算8+9=17是重点内容。教材以一个学生想“9+8=17,8+9=？”的形式出现，帮助学生实现知识的迁移。这里，不要求学生概括，只要学生说出:因为9+8得17，所以8+9也17即可。
（2）在例3下面，小精灵提出的“你喜欢哪一种方法”，旨在引导学生对多种方法进行回顾。比较，在思考后能用自己喜欢的方法进行计算。
（3）“做一做”第二题通过上下两题的对比，进一步强化“交换加数位置”的方法。
二、学情分析
学生已经比较熟练地掌握了用“凑十法”计算9加几及8、7、6加几的方法。对于加数交换位置之后，再运用“凑十法”计算并不困难；再加上理解了加数交换位置之后得数不变，这部分内容学起来就很容易了。
三、教学目标
1. 通过学习,使学生能熟练运用凑十法计算8、7、6加几的进位加法并应用交换加数的位置,得数不变的规律,降低计算难度,加快计算速度,丰富计算方法,解决小数加大数式题的得数。 2. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识迁移类推能力。 3. 培养学生合作学习和数学应用意识。
四、教学过程
一、复习导入，激发兴趣。
1、师：小朋友们喜欢小动物吗？今天有一只小动物它要和我们一起学习数学，它是谁？（出示小猴挂图）
2、小猴首先给大家带来了一些加法题，会算吗？（出示卡片，开小火车复习10加几） 3、接下来小猴带来一个摘桃的游戏，只要你说对了得数，桃子就能够摘下来，看谁反应的最快。
最后两题。（生回答后，你是怎样怎样想的？） 二、自主研究，学会算理。 1、创设情境，引发探究。
（1）师:今天小猴妈妈出门之前给它准备了一些桃，我们一起来看一看。（出示桃子挂图）黄色和红色各有多少个?
(2)你能提出什么数学问题?求一共有多少个用什么方法？（加法） （3）你是怎样得到得数的? 生交流并汇报。（接着数， 凑十法）
（4）为使左边满10，应该从右边移几个到左边。哪个同学想到前面来移动一下桃子？（生上台演示移动过程，师板书8+9凑8的过程）除了左边凑成十，还可以怎么凑，哪个小朋友愿意再上来试一试。（板书8+9凑9的过程）
2、动手操作，自主探究。
（1）师：小猴想请我们小朋友（每个同学有6绿色小方块和7个黄色小方块）用不同的移动小棒的方法计算6+7，并把移动过程写下来。
（2）师巡视指导后，生汇报情况。
(3)师：小猴也学会了用移动的方法来帮助计算，这一次他它想算的是几加几呢？
师：它为什么不从8个里面搬4个小方块与六凑成10呢？
小结：如果遇到小数加大数的计算题，我们可以看大数加小数。 (4)用你喜欢的方法计算6+9和7+8.
3、探索交换加数位置和不变规律 (1)师：小猴的农庄大丰收了，我们一起来帮它将蘑菇采摘到相应的篮子里吧，谁愿意来帮帮它？
(4)师：大家观察一下，这两组算式，有什么发现？
小结：交换加数位置和不变。
师：你们真会观察，都说对了！那我来考考你们。（拿出7+6=13、8+6=14说说另外两个式子的答（P92页做一做第二题）
三、趣味游戏，巩固新知。 1、趣味游戏：小猴搬家
移动8，每次加上卡片上的数。（指名上台移动小猴，其他同学将移动所得的式子写在本子上算出得数后举手回答）
2、算算式得礼物
老师还有礼物想要送给大家，想要得到它就得靠自己的努力，谁又快有准的算出礼物上的算式老师就把礼物送给他。
四、课堂小结，激励评价
1、同学们，这节课大家表现的棒极了，那你们都学会了些什么呢？
2、教师总结：这节课我们知道了凑十法不仅可以凑前面的数，还可以凑后面的数；看大数分小数算起来更简便；还知道了交换两个加数的位置和不变。 五. 板书设计。
五、教学反思
积极参与是表明学生对学习的一种态度和方法，它是对活动的创造、运用，其目的是解决学生会学习的问题，也就是会自主学习，它决定了活动的质量；有效参与是表明教师要着力创造学生相互交流，合作学习方面的条件，引导学生参与发展，提升学生学习素质与能力。积极参与和有效参与两者在教学中缺一不可。
一、 创设生动课堂，让学生积极参与。
学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验，把学生放在首位，每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。在设计教学时，通过创设情境，语言激励等方法激发学生学习动机，学生在良好的学习氛围中，集中注意力，全身心参与教学活动。
1. 情绪饱满，积极学习。
学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热烈地交流，这些充分说明了学生具有浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。
2. 频繁交往，扩大参与。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，就要求学生积极参与、全员参与，同时也要求教师为学生提供更广阔的交往空间，才能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。 二、 营造和谐课堂，让学生有效参与。
1. 思维活跃，训练有度。
本课设计以游戏探索发现为主，教师激发兴趣，唤起学生，使之产生学习动机，然后引导学生参与探究新知，组织学生交流，再进行反馈评价，最后进行课外延伸，张扬个性，培养发展学生自主创新能力。这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度。如果单一是为巩固掌握所学的知识的基础练习，会很枯燥，因而设计趣味练习，具有参与的广泛性和积极性，特别是小猴子搬家和快乐的周末设计几乎全班参与了活动。
2. 机会充分。
教师只是一个组织者、参与者和合作者，给学生充分表现的时间和机会，才能让学生真正成为学习的主人。本节课根据教学实际及时反馈，让学生切身感受学习数学的快乐，品尝成功的喜悦，尊重每位学生，使不同的学生得到不同的发展。
随着课改的深入，学生学习方式变得多样化，教师要引导学生运用恰当的学习方法学习数学，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，使学生学会学习，喜欢学习，真正成为学习的主人，让他们在属于自己的天空里飞翔！
六、案例研讨 【片断一】：复习导入，引起兴趣
师：小猴给大家带来了一些加法题，看谁算得快。 生1：10+1=11 生2：10+2=12
生3：10+3=13 ??
师：接下来小猴带来一个摘桃的游戏，只要你说对了得数，桃子就能够摘下来，看谁反应的最快。（出示课件：写着算式可摘下来的桃子）
生：8+5=13、9+7=16、7+6=13（学生依次回答后桃子被摘下来）
生：9+2=11，把2分成1和1,1和9凑成10,10再加1等于11。8+4=12，把4分成2和2,2和8凑成10,10再加2等于12。（最后两题，让学生说说怎样想的。） 【反思】：计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态，始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开始，注意把握课堂节奏，通过“比反应”、“答对就摘下桃来”等让学生处于一种比比、试试的心态，引起学生好奇心，唤起学习兴趣，不但激发动机，更激发思维。
【片断二】：自主研究，证明算理1、创设情境，引发探究。
师:小猴的农庄大丰收了，他想请我们小朋友帮它将蘑菇采摘到相应的篮子里。 生1：1号蘑菇应该采摘到第一个篮子里. 生2：2号蘑菇摘到第三个篮子两。??
师：大家观察一下三个篮子里的两个算式有什么相同和不同的地方。 生1：两个式子的结果是一样的！
生2：相加的两个数是一样的！
生3：左边是大数加小数，右边是小数加大数！ 师：你们真会观察，都说对了！那我来考考你们。（拿出7+6=13、8+6=14说说另外两个式子的答案） 【反思】：著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”在这个环节中，有意识地设计一些探究活动，将知识进行整合，留给学生思考交流的空间和时间，鼓励学生大胆猜想，动手操作，遇到困难同桌相互讨论，让学生在探索性的活动中，参与各个环节，逐步感受成功的喜悦。
唐娟娟个人简历
唐娟娟,女，20岁，湖南资兴七里学校一年级数学老师。曾获郴州技能竞赛初等教育专业课件制作比赛“一等奖”。作品《大风车》教育资源共享平台荣获湖南黄炎培职业教育奖创业规划大赛优胜奖。
教学风格：创新、严谨、活泼
教学感言：把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把希望带给学生。
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