《永遇乐?京口北固亭怀古》①教学设计
贵州省剑河民族中学 宋廷槐
【教学目标】
⒈结合课文注解理解全词内容，分析用典这一表现手法。 ⒉运用“知人论世”和“意象分析”探讨词人情感。 ⒊理解并背诵全词。
⒋在欣赏词的过程中提学生升人格修养，培养学生爱国主义精神。 【教学重点】
⒈结合课文注解理解全词内容，分析用典这一表现手法。 ⒉运用“知人论世”和“意象分析”探讨词人情感。 ⒊理解并背诵全词。 【教学难点】
⒈理解其中寄寓的情思。
⒉在欣赏词的艺术境界中提升学生的人格修养，培养学生的爱国主义精神。 ⒊了解高考考点，能运用学知识掌握高考答题方法。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、导语：
前面我们学习了《柳永词两首》，同是一篇课文一人作品，《望海潮》和《雨霖铃》风格却完全不同，昨天我们学习了《辛弃疾词两首》中的第一首《水龙吟?登建康赏心亭》，从中了解了辛弃疾的生平事迹，也明白了他的词善于用典并懂得了这一表现手法的相关知识，他词豪放激越、空旷无边的风格给我们留下了深刻的印象。那么《辛弃疾词两首》中的后一首与前一首风格相同还是迥异？表达的情感有何区别？今天我们一起来学习《永遇乐?京口北固亭怀古》。（板书课题）（多媒体展示） 二、整体感知：
⒈齐读，正音：
⒉点读，读出节奏。（多媒体展示）
两遍之后，我们对词有了个大概的印象，请问这首词和上首词的风格一样吗？ 是不是如同学们所说呢？我们一起来研讨本词。我们先看标题《永遇乐?京口北固亭怀古》提供了哪些信息？ 三、解题：（多媒体展示）
①《永遇乐?京口北固亭怀古》选自人民教育出版社出版的高中语文必修4第6课的第二篇文章。
标题提供了哪些信息？
⒈“永遇乐”词牌，相当于曲谱。
⒉京口（大地方）北固亭（小地点）是自古有之，还是现在才有呢？ ⒊怀古：字面意思是怀念古人古事，多用为歌咏古迹的诗题，指追忆古代的人和事。
那么，作者追忆了历史上的哪些人和事？分别表达了词人怎样的情感？ 四、文本研读：（多媒体展示）
⒈作者追忆了历史上的哪些人和事？分别表达了词人怎样的情感？
要求：“事”和“情感”两栏每栏不能超过10个字。
提示：自读文本，结合作者生平事迹，分组讨论后完成表格。（多媒体展示表格）
明确：（多媒体展示）
⑴写了哪些人物？（板书）（展示） ⑵所写人文对应文中内容？（展示） ⑶剩下的会不会填写？ ⑷举例1： ①读： ②讲解：
“孙仲谋”：国势颓危之际，设置京口镇，保一方平安。
“英雄无觅”江山依旧，英雄及英雄事迹（舞榭歌台）流逝。言下之意当时没有英雄，真的没有英雄吗？（缺少发现——没有英雄的土壤）表达作者对英雄的羡慕（有英雄的土壤），也表达了作者对英雄的敬仰，想要成为英雄（立志收回失地的报国之心）。
“风流”：风采。
板书：孙仲谋、英雄无觅、风流 举例2：
“凭”：靠。典故补充：廉颇的仇人郭开用重金贿赂使者，让他回来后说廉颇的坏话。赵国使者回去向赵王报告说：“廉将军虽然已老，饭量还很不错，可是陪我坐着时，一会儿就上了三次厕所。”赵王认为廉颇老了，就不再把他召回了。 依靠见利忘义的使者，用人失察的君主，怎么能懂廉颇的心呢？
请问：垂垂老矣的廉颇想为赵国所用吗？ 有能力为赵国排忧解难不？
①《永遇乐?京口北固亭怀古》选自人民教育出版社出版的高中语文必修4第6课的第二篇文章。
你是廉颇会想些什么？
作者和廉颇处境一样吗？表达了什么感情？（展示） 板书：凭
壮志未酬、报国无门——引以为悲。 ⑸—⑺提问一到两位同学。分析： ⑸寄奴：齐读。
①当年是什么情形（气吞万里如虎），曾居之处现在是何景象？（杂草丛生，被人所遗。）
②有什么行为？（从京口北伐）结果如何？（成功） ③表达了作者怎样的情感？（像他一样，矢志不移） ④思考：
“风流总被雨打风吹去。”“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”是专指孙权和刘备？还是既指孙权又指刘备，抑或指所有的英雄（前一句是词眼，后一句能不能说承上启下）？
作者为什么会首先想到孙权和刘备？说说三者的共同点。 展示，板书：仰慕英雄
建功立业——引以为豪。 上片：追忆英雄，期望建功。 有感情地点读上片。 ⑹刘义隆：
①草草：杂乱无章，没有准备。（板书）
②做了什么事？结果如何？为什么？（北伐，失败，草率出兵） ③作者为什么会想到刘义隆？（背景） ④有什么用？（展示）齐读
板书：做足准备——引以为戒。 ⑺佛狸：读
①“望中犹记”、“路”、“可堪”、写了几幅图画？
②是敌人还友军？他修建了什么，现在还做行宫吗？（祠庙）
③佛狸祠是一派什么景象，香火旺不旺？人们拜神为了什么？（一己私欲，贪图安乐，忘记仇人）
④作者这样写讽刺了谁？求得一己之安的除了民众，还有哪些人？表达了作
①《永遇乐?京口北固亭怀古》选自人民教育出版社出版的高中语文必修4第6课的第二篇文章。
者怎样的情感？
板书：忘耻偷安——引以为忧。 下片：借典明志、悲愤至极。 点读，有感情。（展示）
词句 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。 人 事 情感 孙仲设镇挡魏，保家卫国。 景仰英雄，慨叹自己。 谋 斜阳草树，寻常巷陌，人寄道寄奴曾住。想当年，金起兵北伐，建功立业。 收回国土，鞭策自己。 奴 戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。 凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 刘义草率北伐，惨遭失败。 忧虑难当，告诫世人。 隆 佛战火弥漫，行宫升平。 报国无门，警醒国人。 狸 廉思君报国，老壮难行。 壮志难酬，悲愤至极。 颇 学生提问不懂得地方。 教师提问：
⒉这首词最典型的表现手法是什么？表达了词人怎样的情感？ 提示：采用的主要手法，词的主要内容，表达的主要情感。 明确： 板书：用典
定义：古人古事比今人今事，抒发作者情感。
作用：立论有据、传情婉转、词句凝练、充实内容、美化词句。 主旨.(展示)
答：⑴这首词主要运用了用典的表现手法。⑵引用了孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇五个典故。⑶增强了诗词的说服力和感染力，含蓄地表达了作者关心时事、抗敌救国、忧国忧民的爱国之心及报国无门、壮志未酬的悲愤之情。
用典的作用有：使为之根；婉转道出作者之心声；减少语辞之繁累；充实内容、美化词句。
①《永遇乐?京口北固亭怀古》选自人民教育出版社出版的高中语文必修4第6课的第二篇文章。
有感情地齐读全词，尝试背诵。 五、课堂小结：（齐读）
通过本节课的学习，我们学会了用分析典故、抓住意象特点、结合“知人论世”的方法来把握词人感情的方法。并通过归纳总结，明确了诗词鉴赏关于表达技巧这一类问题的提问方式和答题技巧。学以致用，在沐浴英雄高尚品质的同时，也希望我们能够为之高歌。 六、作业布置：
⒈完成《课时训练》并预习下文。
⒉读下面一首唐诗，说说诗人是如何表达作者的思想感情的？(请分析这首诗的艺术手法）
庆庵寺桃花 [南宋]谢枋得
寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。 花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。
[注]谢枋得，南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西招渝使知信州的身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。此诗即写于隐居期间。
提示：⒈指出表现手法。⒉结合诗句阐释。⒉收到效果，传达情感。 明确：
答：⑴这首诗使用典故来表达作者思想情感。（指出表现手法）
⑵通篇使用陶渊明《桃花源记》的典故，桃花源中人避秦来到与世隔绝之地，被渔郎无意中发现，请求他“不足为外人道”。（结合诗句阐释）
⑶典故使用，含蓄而贴切的表达了诗人隐居山中，不与元朝统治者合作的志向。（作用及情感）
注：本课教案配有多媒体课件。
①《永遇乐?京口北固亭怀古》选自人民教育出版社出版的高中语文必修4第6课的第二篇文章。
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