信息化背景下高职学生自主学习能力提升研究

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信息化背景下高职学生自主学习能力提升研究

作者：沈丽花

来源：《中国市场》2016年第36期

[摘 要]培养高职学生的自主学习能力是高职教育人才培养的目标之一。按照自主学习的内涵解释，结合高职学生当前的实际情况，借助于现代化的信息技术，从教学资源、师生关系定位、教学模式和教学考评等方面进行改革和完善，帮助高职学生提高自主学习能力。 [关键词]自主学习；教学模式；能力提升；立体化教学资源库；过程性考核 [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.36.193

在当今信息爆炸时代，知识更新加剧，判断学生的竞争力和发展潜力很大程度上取决于学生的自主学习能力的高低。而高职学生的自主学习能力比较薄弱，教育界对如何提高高职学生自主学习能力进行了多方面的探讨。随着网络技术的发展，教育信息化已成为教育改革的推动力。高职教育工作者应该充分利用信息技术，采用以学生为中心的新教学模式，培养高职学生自主学习能力，实现高职育人的宗旨。 1 自主学习的理论概述

“自主学习”（autonomous learning）的概念最先由Henri Holec提出。Holec（1981）认为自主学习是自我控制学习的能力，该能力由决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法、控制习得过程以及自我评价等因素组成；而且这种能力不是天生的，可以通过自然途径或正规、系统、有意识的学习而获得。Little（1991）从心理认知的角度对自主学习作了描述，他认为自主学习是学习者与学习过程、学习内容所产生的心理联系，是一种独立的、评判反思的能力和决策的、独立采取行动的能力。

国内学者庞维国（2003）对自主学习同样展开了深入研究。庞维国认为，自主学习即建立在具有内在学习动机基础上的“我想学”，建立在自我意识发展基础上的“我能学”，建立在掌握一定学习策略基础上的“我会学”和建立在意志努力基础上的“我一定坚持学”。

因此，信息化背景下的自主学习可以理解为学习者在网络环境下根据学习目标，自主选择学习的内容并自己决定采用某种学习策略进行自我学习和自我测评的过程。 2 高职学生自主学习能力的现状及其原因