【知识梳理】教育知识与能力
第一章 教育基础知识和基本原理
第一节 教育的产生与发展
涵义 构成属性 要素 起源 发展 教育是教育本质属性：有目的的培1.神话起1.原始社会 一种有者、受养人的社会活动 目的的教育1.人类所特有的有意2.生物起培养人者、教识的社会活动，个人在源说（利的社会育影社会生存的需要 活动，产响（中生于人介） 类的生产劳动，是传承社会文化，传递生产经验和社4.三种要素之间的矛源说（米盾运动 3.近现代 2.有意识、有目的、自沛西能） 道统性、专制觉地传递社会经验的性、刻板性、象活动 3.以人的培养为直接禄） 目标的社会实践活动 产性、阶级性、4.劳动起等级性 3.心理起征性、作为统治源说（孟阶级工具、非生托尔诺、桑代克、古代教育特性：建社会 奴隶社会与封源说 2.古代社会 会生活社会属性: 经验的基本途径 1.永恒性 2.历史性 3.相对独立性 （1）具有继承性 （2）受其他社会意识形态影响 （3）与社会政治经济发展不平衡，落后或超前 丁斯基、资本主义教育凯洛夫）与社会主义教教育起源育 于劳动过4.20世纪后 程中社会生产需要终身化、全民与人的发化、民主化、多展的辩证元化、现代化 统一 第二节 教育学的产生与发展
萌芽阶段 创立阶段 17C后 发展阶段 1.习俗的认识为主 1.夸美纽斯《大教学论》 1.马克思主义教育学的形成2..机械类比、比喻、寓教学原则、制度、思想、内容、与发展 言为主 原则 3.包含于哲学或道德论2.卢梭的自然教育和儿童本位 述中 3.最早讲授教育学 凯洛夫《教育学》 2.现代教育理小学各科教学法代表人物：学记、孔子、4.裴斯泰洛齐：论的发展 墨翟、苏格拉底、柏拉的奠基人，教育心理学华 图、亚里士多德、昆体5.洛克的白板说与绅士教育 良三阶段 6.赫尔巴特《普通教育学》标志布鲁纳《教学着规范教育学的建立，传统教育过程》：结构主学代表：伦理学和心理学奠定科义教学理论 学教育学基础、三中心论、四阶段教学、教育性教学原则 7.杜威《民族主义与教育》实用范例教学理论 主义教育学代表：新三中心论、教育即生活、在做中学、学校即社会、五步教学法 8.陶行知：生活及教育、社会及学校、教学做合一 瓦根舍因《范例教学原理》：与发展》 赞科夫《教学第三节教育与社会的发展
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