浅谈新课程理念下化学作业的布置

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浅谈新课程理念下化学作业的布置

作者：顾尚智

来源：《读与写·上旬刊》2018年第09期

摘要：基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。新课程理论的作业必将成为教学与课程发展的中间激活因子，学校教育与家庭教育、社会教育发展的中间激活因子，促进教学与课程逐渐成为一种良性互动的平衡的“生态系统”，促进学校教育、家庭教育与社会教育逐渐成为一种良性互动的平衡的“生态系统”。

关键词：新课程理论；化学作业；改革；深化

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0142-01

长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。作业评价虽有简短的文字交流，也生硬单一，缺乏教育性。

基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。新课程下的作业应不再完全是课堂教学的附属，而更应是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。为了改变目前化学作业的不良现状，适应新课程改革的要求，笔者认为，可按下述思路进行改革：

1.将传统的“温故”性作业更多的转向研究性、预习性作业

古人云“凡事预则立，不预则废”。预习是培养学生自学能力的一条重要途径。预习过程中，可以激发学生的想象，充分调动学生的好奇心，成为学习成功的第一步。讲新课前，首先给出预习提纲，指导学生有目的的阅读教材，查阅资料，避免了阅读的盲目性，让学生有更多的机会主动的体验探究过程，体验探究的乐趣，体验自学的成就感，在“做科学”的探究实践中逐步形成终生学习的意识和能力。例如在讲“碳的单质”这一节时，提出了这样几个预习题： （1）以单质形式存在的碳有哪些？

（2）天然存在的最硬的物质是什么？玻璃刀上镶嵌的是什么物质？ （3）“铅笔是铅做的”这种说法对吗？铅笔上的“H”和“B”的含义是什么？ （4）锁生锈打不开时，你可以采取什么方法？