第八单元
25.宝葫芦的秘密（节选）
【教学内容】
教科书 P120~122 内容。 【教学目标】
1. 会认 8 个字，会写 15 个字。
2. 能流利、顺畅地朗读课文，读出主人公王葆的语气特点。 3. 理清课文内容，揣摩人物心情及心理的变化。 【教学重点】
在自读过程中，理清课文内容。 【教学难点】
能通过课文语段进行分析，揣摩人物心情及心理的变化。 【教学过程】
第1课时
一、激趣导入
1. 播放《宝葫芦的秘密》视频。
2. 同学们，你们觉得这部动画片好看吗？其实这部动画片是根据小说《宝葫芦的秘密》改编成的，这节课就让我们走进这个故事。（板书课题） 二、字词学习
1. 学生自主学习，圈画课文生字新词。 2. 出示生字，开火车读，分组读。 3. 学生写字，教师巡视指导。
三、整体感知
1. 课文一共出现了几个人物？分别是谁？（两个；“我”和奶奶。） 2. 课文是按照第几人称叙述的，有什么好处？ （第一人称；拉近与读者的距离，使读者身临其境。） 3. 说一说，这篇课文讲了一个什么样的故事？
（“我经常”听奶奶讲宝葫芦的故事，也希望获得一个宝葫芦。） 四、理清脉络
1. 学生默读课文，思考：课文可以分成几个部分？ 2. 教师明确：
（1）第一部分（1~4）：写“我”要给大家讲一个关于葫芦的故事。（2）第二部分（5~14）：写“我”总是听奶奶讲关于宝葫芦的故事的原因。（3）第三部分（15~21）：写“我”听奶奶讲的故事的内容，并希望有一个神奇的葫芦，像故事中的人那样，实现自己的种种想法。 五、拓展延伸
如果你是课文中的王葆，你会想要一个宝葫芦让自己过上“好日子”吗？为什么？全班交流。
第2课时
一、回顾课文
课文节选自小说《宝葫芦的秘密》的开头，讲述了王葆想得到一个宝葫芦， 那么王葆为什么想得到一个宝葫芦呢？他想用宝葫芦做什么事呢？ 二、第一部分
1. 齐读课文第 1~4 自然段。
2. 想一想，主人公王葆是一个什么样的人？（普普通通的少先队员。） 3. 他要给我们介绍什么？（讲一个他自己的、关于宝葫芦的故事。） 三、第二部分
1. 指名扮演角色，朗读课文，读出人物特征。 2. 为什么王葆会听奶奶讲故事？用课文原句回答。 （奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。）
3. 这一部分可以看出王葆是一个怎样的孩子？（调皮、拖沓、爱听故事。） 四、第三部分
1. 教师范读课文，学生边读边思考。 2. 思考问题：
（1）这一部分又可以分成两部分，主要讲了什么？ （奶奶讲的故事的内容；王葆得到宝葫芦想做的事。） （2）为什么王葆想要一个宝葫芦？
（因为故事中的人物得到宝葫芦后都过上了好日子，想吃什么吃什么，想要什么有什么。）
（3）读课文，想一想，王葆希望宝葫芦为他做什么事？（列算式，种向日葵。） （4）你认为王葆的愿望会实现吗？
（会实现，因为课文开头就说他要讲一件自己的事情，和宝葫芦的故事。） （5）故事中张三、李四、王五、赵六的葫芦是怎么得到的？（神仙给的；游龙 宫得到的；奶奶给的；掘地掘出来的。）发挥想象，王葆的葫芦会是怎样得到的？ 五、拓展延伸
奶奶给王葆讲了好几个故事，但是都不详细，你能扩写故事内容吗？ 六、总结全文
主人公王葆总是想得到一个宝葫芦，但是等他真正得到后，他逐渐发现宝葫芦并不能让他过上自己梦寐以求的“好日子”。想一想，得到宝葫芦的王葆身上会发生哪些有趣的故事？同学们可以课下读一读张天翼的这本书。 【板书设计】
宝葫芦的秘密 听奶奶讲故事 羡慕
想要宝葫芦 愿望
【教学反思】
在本课教学中，还存在许多问题与不足，如学生语言表达不够准确；课堂上对朗读的指导不够深入，学生读得不到位；学生在编故事时没有画面感，情节性不强等等。阅读教学一直是我们探索的艰难道路，在今后的努力中，相信我能走得更好。
26.巨人的花园
【教学内容】
教科书 P123~126 内容。 【教学目标】
1. 认识 8 个生字，会写 11 个生字。正确读写“丰硕”“允许”等词语。 2. 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3. 读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理。 【教学重点】
想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。 【教学难点】
引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话的兴趣。 【教学过程】
第1课时
一、情境导入
同学们喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志说王尔德的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受
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