初中七年级上册《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计

人教版初中七年级上册《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计

内容简析

《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容。在教学中，教师不要过多地介绍三类植物的形态特征，而应注重从学生的生活实际出发，让学生认识这三类植物的不同特征及生活环境，并归纳出与人类的关系。另外，教师最好课前准备好三类植物的实物，以利于学生获得感性认识，特别是对城镇的学生尤为重要。常见的裸子植物和被子植物在教材中是以图片的形式出现的，在教学中教师可灵活安排，如利用半节课的时间带领学生走出课堂，认识一下校园中的裸子植物和被子植物，这样效果可能会更好。总之，这些做法目的是增加学生对这些植物感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。有了感性认识，有了兴趣，学生学习的积极性自然会提高。

目标定位

七年级学生对大量的藻类、苔藓和蕨类植物的实物和标本非常感兴趣，因此可以组织学生到自然环境中观察这些植物的生活状况和生存环境，增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。因此，根据课程标准和学生已有的认知水平，我制定的目标如下：

一、知识目标：

1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。

3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

二、能力目标：

通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。

三、情感目标：

认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。

方法阐释

教法设计：（1）探究式教学法：通过设置实验、观察、查阅资料、讨论、质疑、释疑等多种探究活动，引导学生主动解决所遇到的问题，让学生体会到成功的快乐，增强对进一步学习的求知欲。（2）直观教学法：利用实物并借助多媒体等电化教学设备，让学生在观察中学习藻类和苔藓植物的有关知识。由静变动，调动了学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。

学法指导：（1）让学生课前预习课本，收集藻类、苔藓的各种资料，可以锻炼学生的自学能力和实践能力。（2）通过收集所需实物和资料，合作实验，锻炼学生分工协作的能力。

教学流程

环节一 创设情境，导入新课

教师通过视频给学生展示大自然中的各种绿色植物，向学生介绍生物圈中的绿色植物大约有30万种。然后，指导学生认识其中常见的绿色植物。出示海带、松树、葫芦藓、富贵蕨、樱花的图片，引导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。教师因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。今天就让我们走近它们，进一步了解它们吧。”导入新课：第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》。”

【设计意图】：通过视频生动的画面，加强直观教学，有效激发学生探究兴趣，符合学生认知规律，有助于学生整体了解生物圈中绿色植物种类繁多。

环节二 合作探究，学习新知

教师富含深情地朗读书中优美的诗句：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”春天来了，湖水、江水都泛起绿色。这是为什么？让学生初步了解这里的绿色是指藻类植物。作为美丽的海滨城市----青岛，盛产藻类植物。教师就可根据这一优势，课前让学生根据导学提纲进行自主学习，有条件的同学还可以收集实物做标本，制作精美的课件。

（一）课前小组合作，自主探究完成藻类植物的生活环境和形态结构。

1、藻类植物生活在什么环境中？

2、藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？

3、藻类植物对生物圈和人类有什么作用？

课堂上展示自己的学习成果。（同学之间可相互补充，教师及时评价鼓励）

生1：为大家介绍藻类植物的生活环境，藻类大多生活在水中，包括淡水和海洋。淡水中有多细胞的水绵和单细胞的衣藻。海洋中的藻类参考课本P79页，带领同学们逐一认识。

生2：拿出事先准备好的马尾藻，带领大家观察。（稍作停顿）帮助学生认识藻类植物的根状物与叶状体。明确藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化。

生3：介绍藻类植物跟生物圈和人类的关系。介绍藻类植物的作用（药用和吃：石花菜可以用来做凉粉，海带，紫菜等等。藻类植物不仅能食用，还可以做鱼饵、释放氧气。明确95％的氧气是来自藻类植物的。） ……

教师通过播放青岛海洋生物馆的录像，和学生一起回顾了藻类植物的生活环境和形态结构。然后，通过学以致用，进一步巩固新知。

问题：“如果养鱼缸长时间不换水，水就会变成绿色，仔细观察发现缸的内壁上长出了绿膜，你知道这些绿膜是哪类植物吗？”（学生回答）

【设计意图】根据地域优势，加强直观教学，有效激发学生自主探究学习。通过小组合作探究，进一步提高学生的合作意识和综合实践能力。丰富的视频资料拓展了学生视野，激发了强烈的求知欲望。学以致用让学生既具人文情怀，又运用所学解决实际问题。

教师质疑：“苔痕上阶绿，草色入帘青”。这里的绿色又是谁？自然过渡到苔藓植物。

（二）根据导学提纲，进行小组合作、对比观察、分析讨论苔藓植物的生活环境和形态结构。

1、苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？

生1：在干燥的地面或者向阳的墙面上，由于环境比较干燥，没有发现苔藓植物。

生2：也就是说苔藓植物生活在潮湿的陆地环境。

教师归纳总结。（超链接回到讨论提纲2）

2、它们有专门的根、茎、叶等器官吗？

生1：苔藓植物一般具有茎和叶，但茎中无导管，叶中无叶脉，根非常简单，称为假根。

生2：准确说，苔藓植物有假根、茎、叶的分化，但没有输导组织。

生3：假根有什么作用？