力的发展。教师在指导时应有重点帮助有困难的小组完成探究任务。“油和水”“水和水”的比较也可合起来教学。] 活动三：认识常见的液体 1、说说你们知道的液体？ 2、（每组一种已知液体）同组同学讨论如何向别的组介绍这种液体。 3、交流汇报
说说这种液体的特征，并说说是怎么知道的？ 4、可以通过哪些方法来认识一种液体呢？
[注：这一环节，是对液体概念的一次应用。同时要让学生体会到，看商标说明，或者用我们的感官观察等方法都是了解和认识液体的好方法，同时也是认识事物的方法。] 活动四：用多种方法区分各种液体 1、（出示几种放在试管中的液体）你知道它们各是什么液体吗？能猜测一下吗？ 2、学生猜测并做好记录。 1 2 3 4 5 6 7 猜测 验证
3、要证实你的猜测是否正确，你们有什么办法？请同学们自行观察，想办法证实你们的猜测。
4、学生分组验证。 5、汇报交流
它们分别是什么液体？你们用了哪些方法？
6、创设情境：最近老师收到一份礼物，是一种液体，谁有办法知道这种液体是什么？ 7、学生上台辨认，其他同学评价，他的做法行吗？（对于一种不了解的液体不能轻易的尝或闻）。
[注：本环节是一个综合实践的环节，应放手让学生动手解决，最后的警示很重要，这关系到学生的人身安全，要特别强调。] 三、评价与整理
1、给自己或小组的表现打打分。 2、整理好实验器材。 第四课时 比较水的多少
教学目标：
1、引导学生经历典型的科学探究过程；能够提出问题，并通过思维设计方案。 2、能够运用多种方法比较水的多少，并明确必须使用同一标准。
3、注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作交流，培养自信心和严谨的科学态度。 教学重难点：
重点：使用多种方法比较不同容器中水的多少 难点：设计各种比较的方法 教学准备：
瓶子、尺、天平、弹簧秤、杯子、烧杯、量杯、笔、注射器、调匙等 教学过程： 一、导入新课
如果一个人在茫茫的大沙漠中行走，如果是你，你最想得到什么？(水) 二、科学探究
活动一：观察与猜测
1、出示二瓶水，问：你准备选哪瓶？为什么？其它同学呢？ 2、究竟哪瓶水多呢？大家分组观察桌上的两瓶水。 3、汇报（要求说出自己的理由）。 4、统计猜测情况。
[注：这一环节在操作时要注意让学生说出自己的理由，否则猜测就变为“乱说”了。说明理由，也是一个展示学生想法和知识水平的机会。] 活动二：验证哪个多
1、究竟谁多呢？怎么办？（实验）
2、分组讨论：你们准备怎样证明自己的想法？ 3、交流汇报。 4、学生分组验证。 5、汇报验证结果。
[注：这一环节应尽量启发学生说出各种验证的方法。无论学生用什么方法，只要能够说出道理，教师就要给予肯定。要比较多少实际上就要选用同一个标准来衡量。] 活动三：多多少 1、描述：多多少
我们通过实验了解了2号瓶比1号瓶子多，那多多少呢？
[注：这里我们不寄希望于学生准确描述，这样是不现实的。其目的就是让学生为难，觉得有困难目的就达到了。] 2、测量：多多少？ ⑴介绍毫升与量筒。
⑵观察量筒，让学生描述量筒的一些特征。 ⑶使用：请一位同上来操作，其他同学评价。 ⑷应用：测量2号瓶的水比1号瓶多多少？
[注：这一环节是为了解决上一环节中产生的困难，重在学生明白量筒的作用和使用方法，并作尝试性的测量。] 3、尝试建立毫升概念 ⑴用量筒量10毫升水。 ⑵估计一药匙水是多少？
⑶猜测一些常见饮料如一听健力宝多少毫升等。
[注：这一环节主要目的是让学生对“毫升”的概念有一个强化，丰富学生对液体容量的感性认识，增加其生活经验，毕竟日常生活中要取一定量的液体不可能都用量筒量取，而是靠日常积累的液体容量经验来估计。]
四年级上册---声音的产生
________________________________________ 教学重点和难点
重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。 难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体的振动建立起联系。
教学准备
1、演示材料：各种声音素材（录音）、鼓、鼓槌、绿豆、钹 2、分组材料：锥形瓶、尺子、保鲜袋、橡皮筋、音叉、泡沫球 教学过程 一）导入新课
1、播放声音素材录音
谈话：你听到了什么声音？ 学生汇报。
提问：你能从这些声音中知道些什么？
【设计意图：激发学生兴趣，为新课做铺垫。】 2、保鲜袋发声
谈话：请试用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。 学生实验，交流方法。 3、身体发声
谈话：请试用不同的方法，不借助于其他物体让自己的身体发出声音。
【设计意图：利用简单材料发出声音，让学生意识到科学无所不在，为后面发声现象的观察做准备。】 4、小结
我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的。它们为我们传递了各种信息。 二）研究声音的产生
1、提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？ 学生交流。
【设计意图：假设。科学研究都是从先假设到实验到结论的过程。】 2、请你按要求使它们发出声音，完成记录表。 （1）橡皮筋
同学合作，一人拉长橡皮筋，另一人用手指拨动橡皮筋。 （2）尺子
一只手在桌子边缘按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松开。 （3）音叉
一只手按住音叉盒，另一只手用小锤敲击音叉，用带线的小球靠近音叉顶部。 （4）锥形瓶，泡沫小球
用嘴靠近瓶口，轻轻地连续吹气。放入泡沫小球，再吹。 （5）教师演示实验——鼓
将绿豆撒在鼓面上，轻轻敲击鼓面。 学生实验，完成记录表一。 学生汇报，交流。
【设计意图：利用不同的材料去找共同点，培养学生观察，分析问题的能力。】 提问：经过这几个活动，你有什么发现？ 3、明确物体的振动的定义。
物体在力的作用下，能不断重复地做往返的运动，科学上叫做振动。
【设计意图：对于四年级的同学，定义不是很强调，关键是让他们能够找出问题的根本。】 4、反证声音是由于物体振动产生的。
谈话：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？用实验证明。
教师演示实验，敲击音钹，然后一学生迅速按住钹面。 学生做喉咙发声的实验。 学生实验、完成记录表二。 学生汇报、交流。
【设计意图：时间原因只能做演示实验，但效果明显。反证声音的产生可以让学生更加深刻的了解声音的产生原理。】 三）总结
1、谈话：通过这么多的活动，你得出什么结论？
小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音，振动停止声音就消失。 2、课后作业：回家敲敲锅碗瓢盆，听听它们的声音。
【设计意图：作业的布置既是对这一节课的总结，强化声音的产生原理，更是对下节课的铺垫，认识到不同的事物产生的声音是不同的。】
附记录表： 实验记录表一
材料 方法 看到的现象 橡皮筋 尺子
音叉、泡沫小球
锥形瓶、泡沫小球 鼓、绿豆 我们的发现
实验记录表二
材料 看到的或感觉到的现象
敲击音钹或说话时 按住音钹或停止说话时 音钹 喉咙 我们的发现
《改变沉和浮》课堂实录 一、引入情境 老师：同学们好! 学生：老师好！
老师：Good afternoon, boys and girls 学生：Good afternoon. Teacher.
老师：同学们，看看我今天给你们带来了什么？
讲台上摆放着土豆，橡皮泥，玻璃瓶，木棍，水槽。 （学生一一作答）
老师：那么，你们觉得哪些在水里可以浮起来，哪些会沉下去呢？ 学生甲：木棍会浮起，其它的都会沉。
学生乙：我觉得土豆和木棍、玻璃瓶会浮起。
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