关 雎

关 雎|yn0《诗经》（九上）dbPh

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。2$)g} 1、《关雎》中表达了一个男子对一位女子的思慕、爱恋之情，其中被我们常用来形容美貌女子的诗句是：窈窕淑女，君子好逑。 2、《关雎》是一首爱情诗，其中的“窈窕淑女，君子好逑”已成为人们追求爱情的 口头语。 3、《关雎》中醒着梦着都念念不忘、执着追求“淑女”的句子：窈窕淑女，寤寐求之。 4、《关雎》中表现主人公苦苦思慕荇菜之女，而又不可得的那种忧伤苦闷的强烈感情的句子：寤寐思服，辗转反侧。 5、《关雎》中诗中描绘劳动场景的诗句是：左右流之、左右采之、左右芼之。 6、《关雎》中在幻想中得到了心上人，想象和她结婚时的热闹情景：窈窕淑女，琴瑟友之，窈窕淑女，钟鼓乐之

7小伙子一般都喜欢美丽而又贤慧的姑娘，《关雎》一诗中的“窈窕淑女，君子好逑” 这两句就是佐证。

十九、蒹 葭8;《诗经》（九上）

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 1《蒹葭》一诗能印证“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的寻找追求的诗句是：溯游从之 宛在水中央-- 海南 2《蒹葭》一诗中表明爱的路上困难重重，道路曲折。追求所爱的坚强意志的诗句是：溯洄从之，道阻且长。

3《蒹葭》一诗中描绘秋日的清晨冷寂与落寞的诗句：蒹葭苍苍，白露为霜。

4今天，常被我们引用来形容所爱恋的人在远方的句子是：所谓伊人，在水一方。这两句已被谱上了曲演唱，成为了歌曲的一部分。

5《蒹葭》一诗中用反复吟咏的形式创造可望而不可即的虚幻意境，蕴涵执着、炽烈的相思之情的句子是： 宛在水中央、宛在水中坻、宛在水中沚。

6《蒹葭》一诗中“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。 7《蒹葭》一诗中“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。

课题：24《关雎》《蒹葭》 主备：罗有志 审核：罗有志 姓名： 班级： 学习目标

1. 了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。

2. 理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。 3 背诵并能默写诗歌。 一、预习导学

【链接材料】——关于《诗经》 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗

三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。

据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。

《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、 地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而 《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。 1.注音： 雎鸠（ ） 窈窕（ ） 逑（ ） 荇（ ）菜 寤寐（ ） 蒹葭（ ） 伊人 （ ） 溯洄（ ） 湄 （ ）

跻 （ ） 坻（ ） 涘 （ ） 参差 （ ） 琴瑟 （ ） 芼 （ ） 2.解释词语

窈窕 左右流之 寤寐 蒹葭 参差 琴瑟 采采 未已 苍苍 思服 二、探究展示：

1、朗读诗歌，根据注释与借助工具书，弄清课文的意思。

2、说说这两首诗各写了什么内容，并体会在描写上有什么特点。 3、理清《关雎》、《蒹葭》结构 三、练习反馈 （一）《关雎》

①1.本诗以 起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。 ②本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是 。 ③本诗表达了什么样的情感？ （二）《蒹葭》

①本诗选自《 》，是一首典型的 （内容）诗。 ②本诗以 起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。 ③本诗塑造了一个什么样的人物形象？ 6、评析两首诗关于“比兴”的表现手法的运用。 7、《蒹葭》一诗景物描写的作用是什么？

教学课题：《关雎》 教学时数：一课时

教学方法：讨论法 启发法 教学教师：周东红 教学目标： 知识与能力：

了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。 过程与方法：

把握全诗感情基调，准确、流利、有感情地朗诵全诗，在品读中体会诗歌丰富的内涵。 通过朗读、探究、对话与合作交流的方式，品味文章语言，把握作者观点。 情感、态度、价值观： 理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活，把握正确的爱情观。 教学重点：

1、在诵读中体会本诗的内涵。 2、了解兴的表现手法。

3、用对照品析字词，丰富语言，提高鉴赏能力。 4、训练快读快背，提高背诵优秀诗作的能力。 教学难点：

1、双声叠韵连绵词的运用

2、正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。 教学准备：1、多媒体课件；2、教学设计；3、说课稿 教学过程： 【教学设想】 《关雎》

是一首古老经典的爱情诗歌， 尽管其中有些诗句人们耳熟能详，

但对于初三学生来说，真正理解起来却并非易事。因此，本着“以学为主”的原则，这 次课堂教学就化难为易，化繁为简，采用了“一诗四读”的方法——吟读，译读，品读， 唱读。换一种说法就是：大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地唱读。 教学过程：

一、设置情境，激发兴趣。（导入新课）

俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。 二、资料助读

多媒体显示以下内容： 《诗经》，原称《诗》，是我国第一部诗歌总集，它收集了从西周初年到春秋中期的诗歌305篇，所以又叫《诗三百》 。分为《风》（160篇）《雅》（105篇）《颂》（40篇）相传为孔子所编订，后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。 《诗经》的“六义” 1、三大基本内容

“风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。

“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。 “颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。 2、三大表现方法

“赋”：即直接表达自己的感情（陈述铺叙）； “比”：即对人或物加以形象的比喻.

“兴”：即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所 要歌咏的内容. 三：新授课

1、题目简介：雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。

2、吟诵《关雎》 注意读准下面字音。（检查预习，叫学生朗读，教师指导纠正字音） 睢鸠(jū jiū)一种水鸟。

淑（shū)女：文静美好的样子。 窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。 好逑(hǎo qiú)：配偶。 参差（cēn cī）：长短不齐。 荇莱(xìng)：一种可食的水草。 寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 芼(mào)：挑选。 3、范读《关雎》

教师运用多媒体播放音频文件，学生注意朗读节奏。 4、趣译《关雎》

（1）教师指导，学生试着翻译重难点字词。

（2）教师点拨，学生集体翻译《关雎》这首诗歌。 5、赏析《关雎》

（1）多媒体显示：这首诗讲了一个什么故事？生交流讨论。 生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思。 生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。 生3：他弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

明确：这是一首爱情诗，写的是一个男子对一个女子的爱恋，思念、追求过程以及他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。

（2）浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子，并用自己的语言发挥想象力描绘出来。

明确：关关雎鸠，在河之洲。 参差荇菜，左右流之。 ……

（3）统领《关雎》全篇的诗句是哪一句？(这句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语。)

明确：窈窕淑女，君子好逑

（4）诗中的男子为何会爱上这位女子？

明确：参差荇菜，左右流之;左右采之；左右芼之；

（5）诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。 明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得， 寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。