关 雎

（6）他们爱情的结局（幻想）是怎样的？

明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 6、这首诗歌的主要艺术特色 （1）、“起兴”。“兴”是触景生情，借助于其他事物引出所要表达的内容。 （2）、重章叠咏，一咏三叹。起到了加重感情，增强节奏感的艺术效果。 四、课文小结

《诗经》的“六义”及诗歌主要内容。 五、布置作业

1、背诵并默写这首诗。

2、讲述一个有关爱情的民间传说或摘抄一首你喜欢的爱情诗。 六、板书设计 1、《诗经》的“六义” （1）三大基本内容 “风”、 “雅”、 “颂”、 （2）三大表现方法 “赋”、“比”、 “兴”

2男主人公情感发展脉络： 爱恋——相思——幻想

《关雎》教案

教学目的及要求：

1．使学生了解有关《诗经》的基本知识。

2．理解这首诗的主要内容；了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。 3．要求学生反复诵读，背诵这首诗。

教学重点：

1.在诵读中体会这首古诗的内涵。 2.兴的表现手法。

教学难点：

诗中出现的一些连绵词的读音和字形，学生记起来有一定的困难。

教学过程：

一、导语

今天我们学习一首古诗，一提诗我们马上会想到唐诗。是啊，作为一个中国人，谁不会背几首唐诗呢！诗歌发展到唐代，达到了顶峰，诗人数以千计，诗歌浩如烟海，汇成了诗的洪流。同学们想过没有，形成唐诗这巨大洪流的源头在什么地方呢？唐代距离现在已有2000多年的历史了，唐诗的源头也就是我国古代诗歌的源头，距离现在又有多远呢？最古老的诗歌是什么样子的呢？今天学习的内容，就是要解开这些谜，让我们一起踏上探索古代诗歌源头的旅行吧。

（评析：紧扣课文内容切入）

二、了解《诗经》的基本知识

学生自读课文注释，三分钟后提问，要求学生能不看书回答。 1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）

2．它收录了哪个时代的作品？距今有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。）

3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇。）

4．这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分。风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。）

5．这些诗的作者是谁？为什么？（没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。）

（评析：重双基——一个个小问题的提出，体现教者的人本理念，让绝大多数学生能举手回答，贴近学生。流程好）

三、学习《关雎》

1、题目简介：雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。

2、吟诵《关雎》 注意读准下面字音。（检查预习，叫学生朗读，教师指导纠正字音） 睢鸠(jū jiū)一种水鸟。淑（shū)女：文静美好的样子。

窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。好逑(hǎo qiú)：配偶。 参差（cēn cī）：长短不齐。荇莱(xìng)：一种可食的水草。 寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。芼(mào)：挑选。

3.《关雎》是《诗经》305首中的第一首。

1．老师读读这首诗（音乐伴奏，范读）。听了一遍，有的同学可能会猜到这首诗的内容与爱情有关。《诗经》的编者把它放在首篇，可能就是为了突出“爱情”这个永恒的主题吧。

2．学生试读、齐读。教师对学生朗读中出现的问题进行指导，让学生感知诗的节奏、韵律。

3．自读。要求读准字音，读出节奏。在自读几遍后要求学生自己看注释，理解重点词的意思，老师提示重点词语，并试着串讲。 4．导读。重点导读前两句。

①“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？（没有。） ②作者写这两句的作用是什么？（讲解“比兴”的手法。）

③这首诗的主要内容是什么？反复读读，好好想想，试着说说。（提示：写了什么事？抒发了什么感情？再看看阅读提示是怎么总结的。）

④阅读提示中还写道：“全诗琅琅上口，和谐悦耳。”你们在读时感到了没有？为什么会有这种效果？（因为这首诗里运用了反复、双声、叠韵等多种手法。） （评析：重读——流程中注重朗读，形式多样：教师范读、学生试读、学生齐读、学生自读、指名读、重点诗句朗读、品读，在读中体味经典，引导得法，解读含义深刻、细致。）

5．思考讨论：从哪些地方可以看出这位男子是君子？（学生发言交流。） （评析：善于选点——以何为“君子”切入，关注“爱”的正确启蒙，把握“度”，实而不俗，雅而不媚，拓展延伸好。）

6．教师归纳这首诗的特点：在语言运用上，反复咏唱，朴素优美，韵律和谐；追求方式上，弹琴鼓瑟，敲锣打鼓；追求对象上，劳动中的女子。

（评析：归纳好——利于学生整理当堂所学知识，利于学生系统获得知识。） ７.学生反复朗读，检查背诵。（作业） （评析：重习得，课堂检测好）

（

3）统领《关雎》全篇的诗句是哪一句？(这句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语。) 明确：窈窕淑女，君子好逑

（4）诗中的男子为何会爱上这位女子？

明确：参差荇菜，左右流之;左右采之；左右芼之；

（5）诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。

明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得， 寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。 （6）他们爱情的结局（幻想）是怎样的？

明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 6、这首诗歌的主要艺术特色

（1）、“起兴”。“兴”是触景生情，借助于其他事物引出所要表达的内容。

（2）、重章叠咏，一咏三叹。起到了加重感情，增强节奏感的艺术效果。 8.理解背诵

1、《关雎》中表达了一个男子对一位女子的思慕、爱恋之情，其中被我们常用来形容美貌女子的诗句是：窈窕淑女，君子好逑。 2、《关雎》是一首爱情诗，其中的“窈窕淑女，君子好逑”已成为人们追求爱情的 口头语。 3、《关雎》中醒着梦着都念念不忘、执着追求“淑女”的句子：窈窕淑女，寤寐求之。 4、《关雎》中表现主人公苦苦思慕荇菜之女，而又不可得的那种忧伤苦闷的强烈感情的句子：寤寐思服，辗转反侧。 5、《关雎》中诗中描绘劳动场景的诗句是：左右流之、左右采之、左右芼之。 6、《关雎》中在幻想中得到了心上人，想象和她结婚时的热闹情景：窈窕淑女，琴瑟友之，窈窕淑女，钟鼓乐之

7小伙子一般都喜欢美丽而又贤慧的姑娘，《关雎》一诗中的“窈窕淑女，君子好逑” 这两句就是佐证。