贯彻“新课标”应上学生喜欢的体育课

贯彻“新课标” 应上学生喜欢的体育课

我们学习贯彻《体育与健康课程标准》（以下简称“新课标”或《标准》），就应切实以“新课标”指导我们的体育教学实践，就应该上学生喜欢的体育课。《标准》主要是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，始终把学生主动、全面发展放在中心地位。在“健康第一”思想指导下，通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容，激发运动兴趣，促使学生自觉、积极地实行体育锻炼，使每个学生都体验到学习和成功的快乐，满足了各层学生自我发展的需要。那么，怎样上学生喜欢的体育课呢？作者认为：

一、突出健康目标，把握学习领域，促使健康成长。

健康目标的突出，能够使学生在原有基础上，提升对健康的理解。教学活动中可使其更进一步理解到，体育与健康课程其实是一门以身体练习为主要手段，以增进健康为主要目标的课程。例如，五个学习领域的划分更切合学生的身心特征，更能够充分调动学生学习的积极性。运动参与可在促使学生积极参与体育活动的基础上，使学生懂得科学锻炼身体的方法，形成乐观开朗的生活态度的重要途径；运动技能领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征；身体健康、心理健康领域注重学生了解营养、环境和不良行为对身体的影响，注重学生自信心、意志品质和情绪调节水平的提升；社会适合领域要求教师营造友好、和谐的课堂氛围，培养学生合作、竞争意识与交往水平，从而使学生对集体关心、对社会关爱。贯彻《标准》，体育课

在“健康第一”思想指导下，使学生学习掌握体育与健康基本知识、运动技能和基本方法，并根据自己的兴趣爱好或不同需求，选择个人喜爱的方法与体育项目，挖掘各自运动潜能，形成良好的生活习惯。久之，学生则会更加喜欢体育课。

二、组织形式灵活，因人因材施教，学生自学自练。

在课的组织形式上应有多种选择。《标准》赋予了体育课全班练习，按年级分专项班上课，按年级男、女生分班上课，男、女生合班上课；分组练习：选项式分组、友伴型分组、帮教式分组、按兴趣爱好分组、随机分组、同质分组、异质分组、按水平层次分组或独特的组织形式等实施建议。打破了体育教学沿袭了多年的“分组轮换”等陈旧死板的组织形式，为教师因人因材施教和学生自觉主动学习提供了广阔的空间。譬如选项式分组和友伴型分组，学生就可在自己喜爱的项目里与友好同伴一起学习锻炼。《标准》赋予如此灵活多样的教学组织形式，教师就可在教学过程中只提出某些要求，让学生自己去尝试学习方法，这样做十分有利于学生自学、自练水平的提升。还可使其具备一种自我设计、自我锻炼和自我评价的水平。

三、大单元，少内容，降难度，兴趣高。

大单元少内容有利于学生学习兴趣的提升。《标准》在教学建议里明确提出，小单元多内容学习已不利于运动技能的掌握和身体的发展，更不利于学生学习兴趣的提升。 1、

大单元，少内容。一个大单元，可尽量少安排些教学内容。

如1-6年级一个单元可安排二项或二项以上教学内容；7年级

以上一个单元可安排一个内容实行教学，且每个学元的教学时数不宜太少；高中阶段的单元教学时数还可更长一些。教学内容的选择要符合学生身心发展、年龄和性别特征；所选内容要有助于激发学生的学习兴趣，有助于提升身心健康水平；运动形式要活泼多样。 2、

简化规则，降低难度。为适合学生的身心特征，提升学习

兴趣，还可对一些竞技运动项目实行适当改造。可简化规则，降低难度，引入学生喜爱的新兴运动项目，或挑选一些民族民间体育活动项目进课堂等等。有些地区、学校适合篮球、排球或保龄球项目的教学，就可在一个大单元里安排一二个项目实行大胆尝试。篮球教学可简化规则、降低篮筐，不强调技术细节，或以游戏方法实行教学。没有必要过度扣移动脚步、传接球手型，战术训练等技术细节；而应以投活动篮、投准较低篮筐，运球接力赛、半（全）场三对三（五对五）游戏赛等形式多样、生动活泼的练习形式实行教学。 3、

激发运动兴趣。展开诸多生动有趣、朝气蓬勃的体育健身

活动，采用多种有效手段，激发学生的运动兴趣。使他们在大单元多课时的教学活动中，充分体验到学习和成功的乐趣，从而培养学生参与体育活动的兴趣和爱好，并形成坚持体育锻炼的习惯和终身体育意识。如北京、上海、辽宁等地中小学校结合本地（校）体育场地和设施实际情况，有选择地实行的交谊舞、滚铁环、攀岩、沙滩排球、手球，弄堂游戏，体育自助餐

（学生自选各自喜欢的项目）等一至几个内容的体育课教学尝试，均受到了广大中小学生的欢迎与喜爱。由此可见，大单元少内容和降低难度的体育教学，十分利于学生学习兴趣的提升，也非常有利于激发学生的运动兴趣。

四、培养创新水平，展示创造才华，体验成功快乐。

创新精神和创造水平的培养，将使学生持续体验到进步和成功的快乐，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。学习贯彻“新课标”，将十分注重中小学生创新精神和创造水平的培养。同学们在各自喜爱的项目里，或友伴分组、或按兴趣爱好分组，或按水平层次分组，均有利于创新、创造水平的培养。几位友好同伴一起选择了自己喜爱的篮球、足球练习，且水平层次相差无几，每当一次次配合成功、投球（射门）命中，均可充分享受到一种创新、创造和成功的快乐；几位兴趣相投的同学在一起踢毽子，一次次地配合，一次次地体验，一次次成功，互相启发、相互促动，或创造“发明”出诸多新踢法、新动作；创新精神、创造水平将会得以充分体现。由此能够看出，体育课将受到各层次学生的普遍欢迎，并越来越使其成为一门令广大学生十分喜爱的课程。