艺术歌曲的成熟
——舒伯特的歌曲
【教学课时】
一课时
【课 型】
高中音乐鉴赏
【教学内容】
艺术歌曲《魔王》声乐套取《菩提树》
【教材分析】
选自人民音乐出版社高一音乐鉴赏教材的第九单元《浪漫幻想的音乐世界》第十六节《艺术歌曲的成熟—舒伯特的歌曲》。本课将主要欣赏学习浪漫派著名作曲家舒伯特创作的艺术歌曲《魔王》《菩提树》。《魔王》是艺术戏剧性很强的叙事歌曲。《菩提树》是声乐套曲《冬之旅》中的第五首歌曲。
【教学目标】
一、 通过听赏舒伯特的艺术歌曲《魔王》、《菩提树》，引导学生感受、体验歌
曲的音乐情绪，了解舒伯特艺术歌曲的风格特征。 二、 引导学生了解舒伯特的生平及其音乐创作。
【教学重点】
掌握有关“艺术歌曲”“声乐套取”的基础知识
【教学难点】
体验、感受艺术歌曲的风格特征。
【教学过程】
一、导入：感受一段音乐《摇篮曲》《魔王》的引子 学生活动：学生聆听作品情绪，并用道具（纱巾）、肢体语言感受作品的旋律或在纸上画出旋律线
设计意图：通过聆听、感受两段音乐，听、视觉的感受对比旋律，突显《魔
王》的紧张、恐惧。《魔王》也是舒伯特作品之一，引出课题《舒伯特的艺术歌曲》
二、出示课题
1、交流讨论舒伯特的生平、作品，教师做补充。 舒伯特是19世纪早期浪漫主意的创始人，年仅31岁便英年夭折，一生
留下了大量的音乐作品。
歌剧14部 交响曲9部
合唱曲100多首 钢琴奏鸣曲21首 室内乐作品24首 艺术歌曲600首
2、 初次感受《魔王》词特点
问题：请小声朗读歌词，感受、体会诗词内容及人物的内心世界？
设计意图：创造条件，学生体会舒伯特当时创作《魔王》所受的启发和感染
3、 作品描述了怎样的故事内容？
学生活动：找四位同学在台前，表演性朗诵歌词，将人物的语气、心情表现出来。 提问：如果你是艺术家舒伯特，当你反复朗诵这首叙事诗后，激起乐思，你会怎样用音乐表达或衬托音乐情绪？（4位表演者、其他同学讨论、交流，谈出自己感触）
设计意图：请同学感受作品人物的内心世界，通过学生表演性的朗诵，体会作品人物内心世界，激发学生对歌德叙事诗《魔王》的兴趣，
4、聆听音乐作品《魔王》感受音乐风格特点。
问题: 请同学感受艺术歌曲的风格特点，作曲家舒伯特怎样用音乐表达、衬托《魔王》的故事情绪？ 学生活动：聆听、讨论
钢琴伴奏 ：持续不断的三连音 体现了马蹄疾奔的场景 男中音歌唱：不同的嗓音唱不同的角色表达不同的情感
设计意图：感受艺术歌曲风格特点，观察作曲家是怎样用音乐表达、衬托故事情绪
5、 从演唱者的音乐和语气中分辨出人物的态度？
叙述着 旁观 父亲 焦急 魔王 诱惑 儿子 恐惧
6、 提问：作品是怎样体现儿子恐惧？魔王对孩子的态度？（再次聆听作品）
学生活动：聆听音乐、讨论
设计意图：学生再次聆听作品，通过聆听孩子和魔王歌唱的对话，感受孩子恐惧心理
孩子？音调，越来越急越来越高
魔王？从开始的轻声诱惑到最后的凶恶坚定的语气
7、 提问：作品尾声还出现了什么？（聆听最后一部分音乐）
学生活动：聆听后讨论，持续不断的三连音终止，马蹄声歇，孩子最终死在了父亲的怀里，突然出现两个特别强的和弦，体现了父亲筋疲力尽，悲痛欲绝的心情。
设计意图：通过让学生反复聆听音乐，感受舒伯特钢琴伴奏对故事情绪的渲染衬托及人物内心世界用音乐的刻画。 8、 学生小结《魔王》特点 ：从而引出“艺术歌曲”
三、1、教师在钢琴上弹出大小调和弦
学生活动：对比分辨大小调的音色特点，并用不同颜色的色卡搭配相应的大调、小调
设计意图：音乐色彩与视觉明暗对比
2、活动（找东西）分辨大小调，巩固大小调和弦音色
设计意图：通过听辨老师弹大小调及同学手中的色卡判断，最终找到东西
3、教师弹唱《菩提树》根据大、小调划分作品分几个部分？
学生活动：根据学生所作品的大小调划分作品分几个部分，并用明、暗来区分
设计意图：学生学有所用，能把学习的大小调运用到分析作品中去 4、对比明、暗歌词，舒伯特把回忆美好时光用大调，回忆痛苦现实用小调， 这首作品开始于大调，结束于大调，说明作品是正面的、积极的。区分大小调的方式，看一段旋律结束时，是落在大三、小三和弦上。
5、这首作品表达了怎样的感情？舒伯特在怎样的背景下创作的这首作品？ 舒伯特感到自己的孤寒出境与诗中流浪汉颇有相似则之处，因而用真真挚情感写下来这套24首歌曲组成的声乐套曲《冬之旅》，《菩提树》是其中的第五首。
7、师生一起感受作品的第一部分、第二部分
四、小结
1、舒伯特：经过他所创作的艺术歌曲将音乐与诗歌完美的结合起来，人们常说通过舒伯特之手，所有的诗歌都变成音乐，但他的音乐并不是盲目的屈从于 诗歌，而是赋予了是个新的内涵，使诗歌具有旺盛的生命力。
2、搜索了解舒伯特其他艺术歌曲，同时了解中国艺术歌曲，分析中、外艺术歌曲的异同。
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