《人之初》教学设计
教学模式介绍
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
体验式教学模式的课程环节：
情感预热阶段——合作体验阶段——内化导行阶段
设计思路说明
情感预热：观看《孟母三迁》动画短片，师生谈话，请学生交流感想，教师小结过渡，激趣导入新课学习。
合作体验：师生合作初读儿歌，扫清生字词障碍，感知儿歌内容与韵律；师生合作品读儿歌，通过教师的设问、引导，学生的合作、交流，明白接受教育的重要性，懂得应养成良好学习的习惯。通过游戏化的情境，教师的示范引导，让学生在轻松愉悦的环境下完成识字与书写任务。
内化导行：布置课后任务——1.多种方式朗读儿歌，背诵儿歌；2.拓展阅读《弟子规》选段，并与同学或父母交流自己的感想。
教材分析
《人之初》是部编小学一年级下册的一篇识字课，节选自国学经典《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句，读来朗朗上口，容易激发学生的兴趣。教学过程中，教师应注重重点字词的点拨，通过朗读、品读、交流合作，让学生感知儿歌大意，懂得其中蕴含的道理。同时，通过趣味性的互动设计，落实识字与书写目标。
教学目标
【知识与能力目标】
1.认识“之”、“初”、“性”等13个生字，会写“之”、“相”、“近”等7个生字； 2.准确、流利、有节奏地朗读儿歌，背诵儿歌。 【过程与方法目标】
通过诵读探究，理解儿歌内容，明白教育与学习的重要性。 【情感态度价值观目标】
感知古人的经验与智慧，养成良好的学习习惯。
教学重难点
【教学重点】
1.准确识读13个生字，正确规范书写7个生字； 2.准确、流利、有节奏地朗读儿歌，背诵儿歌。 【教学难点】
明白接受教育重要性，养成良好的学习习惯。
课前准备
1.多媒体课件、纸质词卡； 2.学生完成相应预习内容。
教学过程
一、 情感预热
1.播放动画短片《孟母三迁》的故事。 2.师生谈话：
小朋友们，刚才我们观看了《孟母三迁》的故事，谁来说一说孟子的母亲为什么要三次搬家呢？（指名说，明确：为了给孟子创造良好的学习环境）从这个故事当中我们可以看出，孟子的母亲是一个怎样的人？（指名说，明确：重视教育） 3.激趣导学：
是呀，十年树木，百年树人，今天就让我们来学习一首儿歌，感受古人的教育智慧吧！（板书课题）
二、合作体验
（一）范读儿歌，识读生字。
1.教师范读儿歌，请学生用“____”画出以下生字，并准确识读：
之 初 性 善 习 教 迁 贵 专 幼 玉 器 义
2.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指导正音，注意平翘舌、前后鼻发音等。）
（二）初读儿歌，感知内容。
多种方式初读儿歌（学生自由读、同桌合作读、小老师范读、师生齐读，教师相机指导读法），初步感知内容及韵律。 （三）品读儿歌，体验探究。 1.解题：人之初。（齐读课题）
教师点拨：初，开始，引申为刚出生的时候（讨论，明确题目意思）；选自国学启蒙经典《三字经》。 2.品读第一节。 （1）出示儿歌，齐读。
（2）重点字词点拨：性、善、习、苟、教、迁、道、贵、专。（意义见PPT） （3）探究1：指名说，逐句理解儿歌大意。
（4）探究2：人刚出生的时候本性是什么样的？后来发生什么变化？（同桌讨论，指名说，明确：刚出生时本性都是好的，后来差别很大，有了好坏之分。）
（5）探究3：结合孟母三迁的故事，说一说人的习性为什么会发生变化？如何防止习性变坏？（同桌讨论，指名说，明确：环境的影响；教育。） （6）探究4：教育最重要的方法是什么？（专注、持久、坚持） （7）齐读，读出感情，读出韵律。 3. 品读第二节。 （1）出示儿歌，齐读。
（2）重点字词点拨：非、宜、何为、琢、器、义。（意义见PPT） （3）探究1：指名说，逐句理解儿歌大意。
（4）探究2：第二节讲了什么道理？（指名说，明确：应当好好学习，只有养成良好的学习习惯才能成才。）
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