留学生“羡余”偏误分析

留学生“羡余”偏误分析

【摘 要】羡余现象在现代汉语中普遍存在，其存在遵循着一定的语法规则，与此同时羡余现象对留学生学习汉语产生的很大的困扰因素，文章从羡余现象为切入点，分析留学生产生羡余偏误现象原因，希望对教学以及留学生的汉语学习有所脾益。

【关键词】对外汉语教学；羡余现象；羡余偏误 羡余现象在现代汉语中是客观存在的，而且大多广为人们使用，可以称得上“名正言顺”与“合理合法”了。根据大量的研究成果，产生羡余现象的原因大致可以分为以下三种情况：

为了适应口语的说话特点，从而降低理解的难度。一个句子中，羡余的成分如果比较多，辨别意义起来相对来说就会变得简单；二、羡余不仅可以让语音音节节律变得更加和谐、押韵，而且可以让本来读起来不对称的音节变得朗朗上口、动听悦耳；三、为了在语义上凸显强调的作用。羡余可以使想强调的成分的意味显得更加的突出。除此之外，当然还存在一些别的原因，本文在此只列举到一些最常见的原因。

纵观上述原因，可以看出，汉语的羡余现象可以理解为

“人为”造成的，这种现象带有人的一种主观创造性，它人们为了满足某种需要而产生的。但羡余现象对于母语非汉语的留学生学习汉语产生的很大的困扰，无论他们在学习汉语还是运用汉语进行交际的时候，由于没有能够真正的掌握与理解汉语的羡余现象，从而导致误用、乱用，也同样产生了一些所谓的“羡余”现象，而这些羡余现象并非合理合法，确切的说属于我们通常所说的羡余偏误现象，这对留学生学习汉语产生的很大的干扰因素。汉语的羡余现象是合理的多余，而留学生出现的羡余现象则是废话式的多余，与我们母语为汉语的使用者出现的羡余现象有着本质的区别，属于一种偏误现象。

汉语的羡余现象主要体现在词法与句法两个方面。留学生在构词上如果出现羡余现象，汉语中也不存在此类词汇，这种情况就属于生造词汇，属于一种完全错误现象。因此，留学生表达上出现出现的羡余现象主要体现在句法层面上。留学生羡余偏误现象产生的原因基本上与汉语羡余现象产生的原因基本一致，可以分为两种情况：修饰成分与中心语之间、构成同一成分的不同部分之间。这些羡余现象，有的一部分为另一部分的羡余，有的是互为羡余，留学生出现的羡余现象与汉语中正常的羡余现象存在着本质上的差别，这些羡余完全可以去掉，属于表达上的羡余偏误，并不属于真正意义上的羡余。

下面会结合具体例句分析留学生羡余偏误现象产生规律

修饰成分与中心语之间存在的羡余现象，主要体现在定语或者状语相对中心语为羡余。例句：她认真检讨昨天所做的事情。在例句中，定语“所做”相对于后面的中心语“事情”来说是多余的，可以省略。状语相对于中心语为多余的偏误现象在留学生中也是普遍存在的一种现象。例句：他的双手冻得很通红。“通红”这个形容词本身就包含有程度很强的意味，无须再单独添加程度副词“很”来修饰。一味的为了起到强调的作用，而在本身就具有很强程度意味的词汇前用程度副词来修饰，反而违反了语法规则，造成不必要的偏误现象的出现，画蛇添足，多此一举。

在构成同一成分的不同部分之间主要是由于过分的??嗦而导致羡余偏误现象的出现。例句：四处散落的珠子终于找齐了。“散落”本来就已经含有四处的含义在里面，前面再加个四处一词就显得多余、??嗦。

除此之外，与汉语羡余现象产生规律一致，留学生出现的羡余偏误也存在附着成分为羡余这种现象。例如：他一个小时写得完了作业。“了”为“完”的羡余，必须删掉，或者还有另外一种修改办法就是删掉得，表示一种完成的状态。

纵观上述，可以看出留学生的羡余偏误现象与汉语正常

的羡余现象有着一定的一致性，因此，导致留学生出现羡余偏误现象出现的原因也是有迹可循的，符合偏误分析理论总结的三大原因。

一是受目的语知识的负迁移作用的影响。模仿学习是留学生在学习汉语的过程中最常见，也是最有效的一种方法，然而由于留学生掌握的目的语知识不够全面，他们把所学的有限的、不充分的目的语知识，用类推的办法不适当地套用在目的语的语言现象上，只注重形式，而没有真正的明白其语法结构的真正内涵，从而造成偏误，也称为过度概括或过度泛化。加之留学生本身就无法判断句子的正确性，只是一味的盲目套用。例如我们可以说她长得非常非常漂亮，非常为程度副词，与很意思接近，因此留学生在运用汉语进行交际时，会出现“她长得非常很漂亮”这样的说法。 二是学习策略和交际策略的影响。留学生在运用汉语交际时，为了强调某一部分或者为了让对方更容易的明白自己表达的意思而刻意的增加一些语义相关或者相同的词汇，从而导致羡余偏误现象的产生。简单的可以理解为??嗦多余成分是留学生产生羡余偏误的一个重要原因。

三是学习环境的影响。主要是由于一些外部因素的干扰造成的偏误，例如教师不够严密的解释与引导，教材编排不当等外部因素造成的偏误。例如形容词的重叠问题就是留学生经常出现羡余偏误的一个重要方面，在教学过程中，教师

如果不注意教学的全面性和实用性，没有将形容词重叠现象的各种情况全面涉及到，就很可能对学生产生误导，导致学生出现羡余偏误。形容词重叠后，都有表示程度加深或者加强描写的作用，所以不再接受程度副词的修饰。例如高可以说高高的，而不能再说非常高高的，漂亮可以说漂漂亮亮的，而不能说十分漂漂亮亮的。还有一些形容词能不能重叠主要是习惯问题。

留学生产生的羡余现象其实就是一种偏误现象，其产生规律基本上与汉语羡余现象产生规律有着一致性，符合偏误分析理论总结的几大原因。通过对留学生羡余偏误现象的分析，了解其产生的基本情况，这样可以在对外汉语教学过程中进行合理的预知与评估，有效的降低留学生出现偏误的次数与频率，从而有针对性地对留学生进行有效地指导，纠正偏误。 参考文献

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