石钟山记

石钟山记 教案

教学目标

知识目标

⒈了解：苏轼在我国文学史上的地位及其代表作。 ⒉归纳积累：鼓、殆、何、莫、发五个多义词的义项。

掌握：临、鸣、扣、适、向、识、考7个实词的意义及用法。 能力目标

⒈辨析名词活用的现象，掌握其规律。

⒉学习借游记以阐述自己的见解，把议论、记叙、描写和抒情有机结合的写作方法。 德育目标

⒈学习古人反对主观臆断、有疑必察的求实精神。 ⒉领悟文中阐明的人生哲理。

教学重点

学习本文带有考辩性质的游记既有驳论文的某些特点，又有一般游记的特点，二者有机结合的艺术特点

教学难点

⒈理解“三笑”。 ⒉领悟本文的主旨。

教学方法

⒈介绍一些有关石钟山的图片和文字资料。

⒉继续培养学生借助工具书和课文注释自学古文的能力。

⒊运用提问、点拨、比较法，通过与《游褒禅山记》比较，理解课文的特点。

课时安排

2课时

教学步骤

第一课时

一、导入

刚学习过的王安石的《游褒禅山记》不同于一般游记，其特点是因事说理，叙议结合。而苏轼的《游石钟山记》在写法上同《游褒禅山记》有类似之处，不仅以说理透辟见长，而且以景物描写的形象生动见胜，行文缓急有致，抑扬顿挫，诙谐风趣。清人方苞等文人都认为这是“坡公第一首记文”。

二、关于作者

苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。少时博通经史，20岁中进士，官至翰林学士、知制诰等，政治上反复升沉，饱经忧患，曾因反对新法而遭贬谪，后又因反对旧党尽废新法而贬至琼州。苏轼是全才作家，散文和诗词都“雄视百代”；其散文平顺晓畅；诗歌自由豪放，明快自然；词波澜壮阔，豪放天成。著有《东坡全集》《东坡乐府》《易传》《书传》《论语说》等。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。

三、了解石钟山

（多媒体显示石钟山的彩色图画和地理位置示意图）

1. 石钟山

石钟山，中国千古奇音第一山，被联合国列为世界文化景观。她像一座玲珑剔透的天然美景耸立在鄱阳湖与长江交汇的江西九江市湖口县双钟镇。自古有上下石钟山之分，其南临匡庐，北镇长江，俯瞰鄱阳湖，烟波浩淼；眺望长江，白浪滔滔，江湖交汇，水分两色，天然汇成了一幅壮观奇妙的〈泾渭图〉，天工造化，叹为观止。现开放的下石钟山，海拔57米，全山面积为九万平方米，是喀斯特熔岩，第四纪冰川遗迹，控江扼湖，为“八省通衢”集亭、台、楼、阁、塔、榭、舫、廊等20多种古典建筑为一体，是典型的江南园林。联合国专家称石钟山集风光、古迹、名胜、园林于一身，堪称世界之最。

2.文人骚客和石钟山

石钟山在历史上是儒家的圣地，是佛家的道场。早在唐代就有高僧在此建寺住持，宋代高僧佛印在石钟山 宝钟寺修持多年，直至清朝，香火鼎盛。古代儒学名流陶渊明、孟浩然、李白、白居易、王安石、苏轼、苏辙、黄庭坚、陆 游、朱熹、文天祥、王守仁等曾登临览胜，或提诗、攥文，以记胜抒怀。

3.本文的线索是什么？

《石钟山记》是一篇考察性的游记。写于宋神宗元丰七年（1084）夏季，苏轼由黄州团练副使调任汝州团练副使时写的，此时是其政治上失意之时，此前因写诗讽刺新法被捕入狱，由湖州刺史贬为黄州团练副使。作者带有考察研究的因素游石钟山，对他人有关石钟山命名原因的说法有怀疑，引出游山动机，经过游览解决疑问，并得到触发、感想，进行评论，所以本文以石钟山得名由来为线索，把记游、议论、描写三者紧密结合起来。

四、听录音

轻声跟着录音读课文，注意下列字的读音。

蠡（lǐ） 郦（lì）磬(qìng) 聆(líng) 桴（fú）铿（kēnɡ）硿硿（kōng） 莫（mù）栖鹘(qīhú) 磔磔（zhézhé）鹳鹤(guànhè) 噌吰（chēnɡhónɡ） 罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）镗鞳（tānɡtà）识（zhì） 无射（wúyì）

五、集体朗读第一段，疏通文意

1.学生总结这一段内容：

提出石钟山得名由来的两种说法，及对这两种说法的怀疑。

2.提问：郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什么说法？为什么对郦道元的说法“人常疑之”，对李渤的说法“余尤疑之”？（用课文原话回答）

第一问：郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。

（李渤）得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，浮止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。

第二问：今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！

石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？

六、集体朗读第二段，指名翻译课文

1.夜游石钟山，作者是怎样描写月夜绝壁下的情景的？这段描写与下一段的哪句话照应？经过实地考察，作者认为石钟山得名由来是什么？（用课文原话回答）

①描写夜景（出示投影）：

景物有高空的栖鹘，水上有鹳鹤；

静态——大石，动态——栖鹘

用比喻绘形——大石侧立千尺，如猛兽奇鬼。森然欲搏人。 直接绘声——栖鹘、磔磔云霄间。

比喻拟声——鹳鹤若老人咳且笑于山谷中。

②这段描写与下—段的“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知”照应。 ③“山下皆石穴罅，不知其深浅，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。” “有大石当中流??如乐作焉。 2.作者实地考察，有没有遇难而退？

作者实地考察，见此情状、声音令人毛骨悚然，气氛阴森可怖，探访困难，心动欲还，忽然噌吰如钟鼓不绝之声却吸引了作者“徐而察之”，反映了他镇静而坚忍的探索精神。

3.归纳本段的内容：

记叙实地考察石钟山，得以探明其名由来的经过。

七、指名朗读第三段，找出文章主旨句

1.提问，用课文原句回答：

①作者在探明石钟山得名由来以后，悟出什么道理？ 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？

②在他看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名由来？

郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大大终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能

知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。

③在本段结尾，他对郦道元和李渤的说法各持什么态度？ 叹郦元之简，而笑李渤之陋。 2.第三段写什么？主旨句是什么？

本段写探明石钟山得名由来的感想，表明写作意图。

主旨句“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”以反问的方式表示充分肯定，是作者探明石钟山得名由来所得出的结论，所总结的事理，是作者的心得。

文章的主旨句不难找出，而真正要彻悟它，却必须结合时代背景，联系作者身世。

苏轼入朝为官期间，对王安石推行的新法持不同态度。那些因拥护新法而得势的朝臣便竭力收罗苏轼的诗文，断章取义，专摘只言片语，然后罗织罪名，累章弹劾他讥刺朝政。元丰二年（1079）七月，苏轼因此被逮捕至京御史台狱，其间，与其有诗文往来而受株连的大小官员就有二十余人。这就是当时震惊朝野的“乌台（御史台）诗案”，实为受人陷害。同年十二月被贬为黄州团练副使，相当于被禁锢。直到元丰八年神宗死后，哲宗立，苏轼才复被起用回朝。《石钟山记》即写于元丰七年（1084）六月由黄州团练副使调任汝州团练副使之时，也就是在将近七年漫长的谪居期间。由此可见，苏轼是结合自己的惨痛经历在感慨：事不目见耳闻，不可主观臆断！

八、课堂小结

本文是带有考察性质的游记，叙议结合以说明一个道理，它不同于单纯以写景为主、情景交融的一般游记，因而阅读学习中，要弄清文章的结构及各段之间的逻辑关系，分析作者是怎样通过记游来说明事理的。 九、布置作业

1.自主完成课后练习二。

2.将本文与王安石《游褒禅山记》进行比较，归纳二者的异同。

第二课时

一、集体朗读课文

1.归纳积累文中的文言文基础知识。（多媒体显示）

2.讨论完成课后练习二。

二、思考

1.提问：阅读全文，看看本文共用了几处“笑”？体会作者笑什么？

明确：本文共用了四处“笑”：“余固笑而不信也”“又有若老人咳且笑于山谷中者”“因笑谓迈曰”“而笑李渤之陋也”，有三处写作者笑。

一是笑寺僧和小童的行为；二是对迈的“笑”是愉快的笑，反映探得山名由来的兴奋；三是笑李渤，是嘲笑，嘲笑李渤不实地考察，事不目见耳闻而臆断其有无。

2.提问：李渤真的可笑吗？（自由讨论发言） 明确：李渤不应该被笑，因为他能够对郦道元的观点提出质疑，并且考证它，得出新的结论，这和苏轼同样可贵，而且苏轼笑李渤也是不对的。如果这样，后人同样可以笑苏轼，因为在后人看来，苏轼的观点也是错误的。

三、比较学习

比较《游褒禅山记》和《石钟山记》的异同：

通过记游来说明道理，叙议紧密结合，前后呼应，事、理浑然一体，这是两篇文章写法的相同之处。它们与一般游记不同，不重山川风物的描绘，而重在因事说理。它们也不同于一般议论文的写法，而是通过记游来说明事理。

这两篇文章也有不同之处。

1.叙议结合的安排和文章的结构不同。《石钟山记》全文分为议论、记游、议论三部分，先议沦，由议论带出记叙，最后又以议论抒发感想。它的第一段是质疑，对石钟山得名由来的两种说法表示怀疑，属议论部分；第二段是解疑，通过实地考察探究石钟山得名由来，属议论部分；第三段是结论，在质疑、解疑的基础上得出要认识事物真相必须“目见耳闻”，