《测量力的大小》的教学设计
执教者：李娜
【教学目标】
科学知识：1、力的大小是可以测量的。
2、弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。 3、力的单位，是“牛”。
过程与方法：1、使用弹簧测力计测量力的大小。 2、制作简单的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：
1、培养学生善于观察发现的科学态度。 2、树立细致、有步骤工作的态度。 3、认识到科学知识在生活中的应用 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】估计物体中力的大小
【教学准备】拉力器、弹簧测力计、各种物体，导学案 【教学过程】 一、导入。
1、同学们，今天老师带来了一件物品，（老师出示实物，拉簧） 你知道这是什么吗？ 学生回答。
2、对，它是锻炼身体的器械，叫拉簧，它是用弹簧做的。
3、现在我请两位同学(一男一女)上来拉一拉，比比谁的力气大，其他同学仔细观察弹簧的变化。(生看到现象异口同声）
4、为什么？（指名学生回答） 这位同学观察得很仔细，他说的就是弹簧的特征。（同时板书：弹簧的特征：“受力大，伸长长”）
5、我们人类根据弹簧有“受力大，伸长长”的特征，设计出了一种专门测量力的大小的仪器，叫(板书：弹簧测力计)。今天我们一起来探究怎样用弹簧测力计来测量力的大小。（板书课题）（出示课件） 二、认识弹簧测力计的构造
1、师：在我们的实验桌上有一把弹簧测力计，请同学们组内仔细观察测力计的结构，然后打开书77页，认真阅读，。（课件）
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2、师：谁来汇报一下你学习的结果。
课件出示：①弹簧测力计由（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）组成。 想一想：各部分的作用。提环（便于手握）、指针（指示物体力是多少）刻度板（读出力的多少）、挂钩（挂测量的物体）、弹簧（用伸缩来表示力的大小） 师：下面我们来看刻度板，谁来回答这些问题。出示课件4：
②科学技术上则统一用（ ），作力的单位，简称（ ），用字母（ ）表示。 ③刻度板上的一大格是（ ）牛，一小格是（ ）牛。每个小组都相同吗？ 师：解释1N（≈）100GF 为什么是“≈”因为100GF=0.98N，为了方便人们计算。 ④你手中的测力计最大能测量（ ）牛。 3、测力计原理：
大家轻轻用手拉动一下挂钩，观察一下弹簧的变化，结合刚才我们的拉簧，想想：弹簧测力计为什么能测量力的大小呢？ 三、怎样使用弹簧测力计
1、师：待会我们实验主角就是弹簧测力计，谁愿意上来演示一下怎么使用弹簧测力计？
2.刚刚他的操作你们有什么需要提醒他的地方吗？ 3.PPT出示注意事项，齐读。
4.补充：师：超过了测力计的测量范围怎么办？ 生：换个测量范围更大的。
师：小结我们测量的物体超过了测力计的最大范围，我们应该换个测量范围更大的测力计，所以我们在测量物体重力时，一定要先估计物体的重力，选择合适的测力计。
师：老师还有一点要提醒大家：在测量时应拖住物体慢慢放下。（出示课件） 2、师：同学们想不想感受一下1牛的力的大小，跟着老师一起来感受感受。 3、师：现在老师手中有一袋物品，谁想上来感受一下，估计它的重力是多少？ 师指名上台感受、估计（两生）
师：我们用弹簧测力计来测一下，看谁的估计比较接近它的实际重力。（师测） 4、大家想不想测一测身边的物体？ 生：回答
师：在实验前，老师有一个小小的要求，我们一起来读一读。（出示课件提示） 5、学生分组进行测量，并把测量出的数据填写在记录表里。（出示课件）
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6、交流、汇报测量结果。（展示学生实验数据） 师追问：通过这个实验你学会了什么？
生：汇报（正确使用弹簧测力计测量物体重力的方法）
7、师：同学们看，这是多少牛？它是物体的重力吗？不是，是什么力？拉力。 我们不但能用弹簧测力计测量重力，还可以测量拉力等其他的力。 四、小结本课所学知识。（学生汇报，师归纳总结）
师：今天我们了解了弹簧测力计的构造，还学会了正确使用弹簧测力计测量物体重力的方法。 五、巩固、拓展
1、师：在生活中弹簧测力计的类型有很多，我们一起来认识一下。（课件） 2、师：希望孩子们在生活中都能成为一个善于观察、勇于探索、勤于实践的人！
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《测量力的大小》教学反思
《测量力的大小》是小学科学五年级上册的教学内容，本节需要学生了解
的科学概念是：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛顿”。游戏活动中让学生初步感受到了弹簧“受力大，伸长长”。在我的课堂教学中，我通过让学生来体验物体具有向下的力让学生明白重力的存在，同时引入弹簧测力计，通过物体重量与质量的比对以及弹簧“受力大、伸长长”的特征，使学生明白力的大小是可以测量的。在观察弹簧测力计的组成时，巧妙地引导学生思考“N”，引出力的单位“牛顿”。在重力与质量的比对中，让学生明白物体重力与质量的区别。
本节教学过程中，学生活动丰富，课前游戏活动看似随意，实际上是让学生在这个过程中初步了解了弹簧的特性“受力大伸长长”，也激起了学生的学习兴趣，放松了学生的心情。接着让学生感受物体落地而引出了重力，任何物体都有重力，但学生之前对于质量的感念印象比较深，很容易把物体的质量与重力混淆起来，引出我们学习的内容是为了更好地研究重力的大小，给了学生一个悬念，进而让学生更加向往进一步学习。观察测力计的组成是教学过程中必要的组成部分，在这个过程中，一方面是培养学生的观察能力，有序的观察习惯，同时知道测力计各部分的作用以及操作使用的注意事项，也巧妙地让学生明白力的单位以及测力计“受力大，伸长长”的特点。在学生跃跃欲试的时候，给学生尝试的机会，让学生受挫，使学生明白在科学研究中不能急于求成，必须细致地了解实验器材的使用方法以及注意事项以后，才能够保证实验结果的准确性。在心中建立细致观察、细致实验的印象。经过前面的酝酿，后面的操作实验水到渠成。在以前的分组实验中，往往会出现学生混乱和一边倒的情况，鉴于此，我先让学生说说完成实验的打算，在这个环节中，学生明白了合理分工在完成实验的重要性，也保证了学生顺利地完成了实验。后面的实验感想进一步让学生重塑在科学实验中应该注意的事项以及本节的收获。
课后，我也反思了自己的课堂。整节课从设计到课堂组织，这堂课充分的运用了新的教学理念——导学案，通过教师的引导，学生自主学习。在设计的过程中，还是以自己心中的预设为主线的，没有能够做到放开来让学生探究。语速太
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快，要讲究抑扬顿挫，重要的话慢点说，讲话要精简。多感受一下一牛、两牛、三牛的重力，为后面的估测做足准备。
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