《高中音乐课程标准》对高师器乐教学的启示共5页文档

《高中音乐课程标准》对高师器乐教学的启示

在普通高中音乐课程标准中，学校器乐教学有了更深一层次的内涵，演奏方式也从齐奏、伴奏提高到了合奏、重奏、独奏等形式，这不仅深化了九年义务教育音乐课程的教学内容，而且拓宽了学生学习音乐、理解音乐的途径，丰富了高中音乐教学活动的形式，为学生提供了更加广阔的挖掘艺术潜力、发展音乐才能的空间。

普通高中器乐教学的内容标准是：１． 欣赏优秀的器乐作品，感受器乐丰富的表现力和美感，积极参加合奏、重奏、独奏等实践活动。２． 学习并逐步掌握演奏乐器的基本技能，能够流畅地演奏与学生技术水平相当的曲目，能较准确地把握和表现乐曲的情感。３． 在合奏中，学生能够调整自己的乐器并使其符合乐队的演奏要求；能按总谱的要求进行排练，正确奏出自己声部的音乐，并能注意声部间的和谐与均衡；能理解作品的创作意图并对指挥动作做出正确的反应；能根据自己对作品的感悟，发表对作品艺术处理的意见。４． 重视合奏曲目的积累。５． 在重奏中，能独立承担一个声部的演奏任务，并做到与其他声部默契、和谐。６． 在独奏中，能够较深入地理解作品的题材及风格，并能自信地、有表情地演奏乐曲。７． 能较熟练地运用乐谱演奏乐曲。８． 利用民间音乐资源，组织学生进行采风活动，采集并学习演奏优秀的民间乐曲。 然而，在实践操作过程中还普遍存在着几大难点：一是乐器操作本身的复杂性；二是乐器种类的多样性；三是教学对象选择的局限性；四是教学时间的间断性；五是义务教育中器乐教学的非正规性。这些因素都会直接影响到普通高中器乐教学的内容实施及教学效果，这无形中也对中学

第 1 页

音乐教师的专业素质提出了更高的要求。

高师作为中学音乐教师的摇篮，其器乐教学理应服从中学音乐教学的需求。然而，目前我国的高师音乐教育仍旧存在着沿袭音乐学院的教学模式，不切实际地追求\高、专、尖\人才培养目标，片面强调所谓的\专业性\的顽症。这种教学理念的偏差在器乐教学实践中突出表现为：（ｌ）强调学生个体演奏技术的学习，忽视集体协作精神与合作技术以及教学能力、组织能力、科研能力等基本素质和综合能力的培养。（２）\华而不实\地追求曲目难度和演奏技巧，不重视学生基本功及教学法的学习，忽略舞台演奏经验、乐队编配能力、乐队排练经验的积累。（３）教学内容不适合师范专业的教学要求，不能从师范性的角度给学生提供良好的教学手段方面的参照模式。（４）沿用传统的教材和教学进度，不能根据师范生的专业基础情况以及我国中小学教育的实际情况和需要作出有效的合理调整。（５）忽视与其他课程的相关联系。因此，高师音乐教育工作者，尤其是器乐教师应认真研读《高中音乐课程标准》，了解中学器乐教学的基本理念与要求（包括教学环境、教学需求、教学投资、教学组织及教学效果等）。在充分搜集中学音乐教育教学的第一手资料的基础上，深入剖析高师器乐教学的诸多弊端，从中寻找高师器乐教学改革的突破口，探索未来高师器乐教学改革的趋势与方向，培养出适应中学音乐教学需要的合格的音乐教育人才。

研究《普通高中音乐课程标准》，联系中学器乐教学的实际情况探讨高师器乐教学改革，启示如下：

第一，重新定位教学目标。高师器乐教学的主要目的不能停留在培

第 2 页

养学生高水准的演奏技能上，而是要将提高学生的音乐感受力、鉴赏力、艺术情趣以及心理素质放在首位，通过演奏乐器理解音乐培养团结协作精神和合作能力等。针对普通高中音乐教育的教育目标、课程设置、教学内容、教学对象的特点，让学生直接地体验器乐学习的乐趣，间接地掌握器乐教学的教学方法和教学原则，丰富音乐知识，提高音乐素养，促进学生身心全面、健康、协调地发展，为将来成为心智健全、专业合格的中学音乐教师做好准备。

第二，更新教学内容。教师应从器乐演奏技术指标考虑，因人而异地安排学生相关专业的技能训练内容，注重学生个体专业演奏技术的学习与提高；同时，大胆突破传统经验，在教材及教学内容的选择上，适当引入适合中小学器乐教学的教学内容，使教学能有的放矢，学以致用。多进行齐奏、重奏等集体课教学内容的训练，并指导学生进行基础的创作、改编、排练等；补充器乐教学法的有关内容，引导学生研究、处理各个教学环节中可能出现的问题，加强学习能力、应用能力的培养。另外，将艺术实践纳入到教学内容中来，让学生直接参与演奏会的节目编导、排练、表演等，学习解决不同环节中的各种矛盾，培养学生良好的演奏心理素质和组织驾驭能力。

第三，调整教学组织形式。让高师器乐选修课面向全体师范学生，采取\一对一\和\一对多\的复合式授课形式，将分散指导与集中教学相结合，在保证个体训练效果的同时给学生创造平等、合作学习的机会。丰富选修课的授课形式，将教师器乐讲座、学生乐队训练等多种学习形式纳入到器乐选修课的学期计划中来，通过这些辅助性的教学行为和组织形式，

第 3 页

让学生了解其他不同乐器的性能和基本演奏要求。作为课堂教学的补充，定期组织演奏基本功的比赛和教学汇报演奏会，使学生高度重视基本技能的训练和乐感的结合，促进课堂教学。另外，延伸课堂教学空间，丰富教学组织形式，组织课外音乐采风、教学观摩，开展有教师指导、由学生自发组织的各种形式的艺术实践活动，如：举办学生个人音乐会，（中、西）器乐主题演奏会、电声乐队表演、器乐-钢琴-声乐-舞蹈的创意组合；参与学习指导中学生乐器兴趣小组；参加社区义演活动等等，让学生多实践、多体验、多积累。

第四，创新教学方法。引导学生感性地体验、理性地演奏，经常让学生在钢琴伴奏、ＣＤ乐队伴奏，或其他乐器伴奏的情境下演奏，体验与不同形式伴奏协作的艺术效果，丰富学习方式和演奏经验；组织学生乐队排练，在乐队中学习指挥、编配等实践技能及组织训练乐队的经验；要求学生做好随堂笔记和课后心得，让学生不断地在思考中学习，在总结中进步，从师范的角度培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；让学生互教互学，交流学习经验，自我检查，自我督促，培养教与学两方面的独立操作能力；进行模拟教学，让学生每学年完成一份有关中学器乐教学的教案，并予以实习体验。

第五，加强器乐教学实习。音乐教育实习是高师音乐课堂的延伸。实习前，任课教师应提供一些示范性的参考教学，组织学生互讲互教互学，让学生对器乐教学建立初步的感性认识，做好实习前的\演习\工作；在教育实习过程中，要求学生完成一堂器乐课教学任务，有条件的学校还可组织课外器乐兴趣小组进行一些普及性的器乐教学活动（如：以班级为单位

第 4 页

开展竖笛、口琴的学习竞赛、训练校学生乐队等等），使学生从不同的教学渠道获取直接的教学经验，达到全方位地检验和提高师范生应该具备的合格的中学音乐教师的素质和才能。

总之，高师器乐教学改革应以新《音乐课程标准》为指南，在培养目标、课程设置、教学形式、教学手段、教学效果等方面努力考虑专业的地方适应性、教学实用性以及社会经济、文化背景等诸多因素，强调学生综合能力、创新能力以及教学科研能力的培养，以实事求是的科学的态度对待器乐教学改革，从而实现高师器乐教学为基础音乐教育服务的目的。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。

2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲

第 5 页